“生本教育”学习汇报材料

尊敬的各位领导、老师：

大家好！现在我向大家汇报一下9月4日在xx一中参加“生本教育”培训学习的心得体会。说起“生本教育”，好象我们感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其实生本教育的理念很早就有了，从孔子的因材施教，到魏书生老师的民主与科学的教育思想，以及我们现在实行的“五步导学法”都贯穿了“生本教育”的理念。

那天的学习流程是这样的：上午先是听了两节课，课题分别是二次根式的加减和有理数的减法，然后是教研员评课。下午是请来的专家评课，然后讲他们的实验过程。这两名专家实际上是两个实行“生本教育”学校的具体实施者。

听他们的介绍，很多地方和我们的五步导学法是相通的。这几年我们先后学习过不同模式的教学改革，我觉得不论是哪种改革，万变不离其宗，那就是“以人为本，激扬生命”。面对不能模式的教学改革，我们应该怎么办？陈大伟教授的话对我的启发很大。他说思想可以当名词，也可以当动词，学习别人的思想，更重要的是引发自己思考的源头，促进自己思想，不要仅仅成为为专家鼓掌的角色。我觉得面对不同模式的教学改革，我们要守住自己，把他们好的做法融入到我们的教学改革中。现在我就把通过这次学习收获的对导学案的重新认识向大家汇报一下。

一、学习目标的确定。受新课标的教学目标有知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观影响，在导学案学习目标的设置时，总觉得太简单了有忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的嫌疑，而太全了学生则很难知道自己是否达标，现在我明确了导学案上的学习目标是针对学生说的，而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标属于教学目标，是老师心中有的，没有必要写在导学案上。学习目标宜明确、简洁，具有可操作性，让学生能看出自己是否达标。要防止学习目标“高大全”，甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。例如，一堂课的目标中含有：培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情；等等。这些都不是一节课就能达到的。

二、前置自学。前置自学问题是比较难设计的。我觉得不能把课本的内容放在导学案上。应该设置那种能有效指导学生自学的问题。专家评课时说前置自学的题目要做到“根本、简单、开放。”究竟如何设置，我觉得应该根据具体内容精心设计，这也是我下一步应该认真思考的问题。

三、展示交流。我觉得这个环节，自己应该特别注意，因为展示时出现两种现象：一是学生展示时语言不规范，二是学生展示时自顾自展示，形不成互动。听课时人家的学生展示时语言就非常规范。比如：我的思路是什么，我给某某同学补充一下。还有不明白的地方吗？甚至指名让学生回答问题。这在我的课堂上做不到，我下一步要培养学生这种良好的习惯。在县集体备课时有位老师提到抢答的问题，他说抢答时站起很多同学，觉得难处理，我觉得既然难处理就不要让课堂出现这种局面，少给学生抢答的机会，只有那种思维含量比较高的才给予学生抢答的机会。我不知道这样做是否正确，在那次专家介绍他们的做法时我找到了答案，他说在展示时要做到有序展示，活而不乱。那天听的两节课都没有抢答。

四、合作探究。合作探究的题目要有探究的价值，我觉得应该设置那种思维含量高的，但是并不一定非要是很难的题目，可以是学生易错题或者一题多解的题目。是比较典型的题目，能培养学生多种思维能力的题目。

五、达标拓展。我觉得在设置这个环节时要注意三点：1、要考虑不同层次的学生，要让所有的学生都有会的题目；2、必须让学生明确做对哪些题目就算达标，让学生通过一节课的学习能知道自己到底达标了没有。3、这一环节可以设置让学生自编题目。由每个同学出题后，让他的同学做题。这样会更让学生有成功感。同时也能锻炼学生综合运用知识的能力。那天听的两节课都有编题这个环节。顺便说一下，检测是否达标并不是只通过这一个环节，而是贯穿在整个学习过程中，随时回扣目标。

以上是我通过学习，形成的对五步导学法的重新认识。不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！