初中数学教育心得体会（通用3篇）

初中数学教育心得体会 篇1

初中数学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂

初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以接受具体思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学” 、 “不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。

二、精心备课，抓住重点

教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。

在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。

一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。

三、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。

平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。

四、加强学生反思能力的培养

在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学内容内容，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

初中数学教育心得体会 篇2

作为一名老师，担负着培养未来人才的重任。面对一张张脸庞，我会忍不住思考维系着他们未来的是什么。我们知道，他们比其他长辈拥有更多的机遇。但是同时，他们需要掌握更多的知识。因此要想让我们的下一代为未来作好准备，仅仅为他们的工作着想是不够的。随着技术日日益融入到生活的训个方面，学生们的也需要学习全新的生活技能，以编纺美好的未来生活。为着这一目的，当学校领导通知放假后自愿参加培训学习的老师到吴燕霞那报名时。我心中很是矛盾，我平时没事也喜欢上网查查资料，看看新闻等。而这次培训带有任务性的，如果我参加培训，到时能否跟上培训课程，能否和年轻教师一样完成最后的培训作品。

培训几天来我的感受如下：

这两天，参加“英特尔未来教育”的培训，整天坐在电脑旁，一个劲地听呀、看呀、做呀，一个劲地完成培训老师布置的各项作业，期间忘记了休息，累得汗流夹背，脖子酸痛。两天的苦战，付出了很多很多，但也收获了不小：制作各式文件夹，查找各类资料，复制、剪切、粘贴、删除、全选等操作技能，不敢说运用自如，但可说如愿以偿。学习虽然辛苦，但收获却使人愉悦。随着培训的深入进行，我相信会学到和掌握更多的多媒体知识，必将对个人今后的工作乃至生活带来更多的帮助。做作业时总是不知从何入手，过了下课时间，还是不能完成课堂中作业。晚上，看看课本中相关的内容，想把不懂的问题弄清楚，但有些问题还是弄不太懂。建议培训老师在今后的教学中，讲慢些、讲详细些，并多做示范操作。这样，效果可能会好些。第四天因家中的脑网络系统出了故障，未完成当天作业。昨天培训老师讲完模块中的内容，又做了几个示范操作，作业不一会就做完。剩下的时间就自由练习，我们操作并完成前几个模块的作业。有了时间慢慢摸索，完成前几个模块的作业就好些。我再经过昨晚的看书、学习，前面的模块内容基本能消化。第五天上午，邢教师给我们上了第七模块的内容，讲的清晰、明朗。为了让我们更进一步掌握内容，又展示了几个范例，并一一向我们介绍范例的全过程。接着，让我们练习，说说创建教师支持的步骤。我听得明白，做作业时心就有了教师支持材料的框架，也能按老师的要求完成。听了老师的几节课，我感受最深的是：老师的课不但上得好，对学员有求必答的态度，更令我佩服。五天的培训，学员每天写的培训日志老师都作了点评。那几天，她们的工作很辛苦，白天给我们上课；晚上还对学员的日志一一作点评。这种敬业精神实在可佳，值得学习，也值得让人敬佩。这几位老师的点评时鼓励性语言，让学员们在紧张而又焦虑的培训中，并坚定了学员们完成这次培训学习的信心。

在培训的`过程中体现了互助合作的重要性。培训中学员们遇到的种种问题，出现在操作上的难题，只要能帮上的谁都会伸出援助之手。我得到学员们帮助最多的一个。只要有不懂的我总是要弄明白、搞清楚。所以得到学员们和培训老师关照最多。最后，我才能和学员们一样顺利地完成这次培训学习。在这里我要感谢我们组成员，是他们真诚的帮助，使我渡过了操作时一个个的难关，解决了一个个问题，克服了一个个困难，交作业时还帮我们几个学员检查一遍，怕有遗漏的地方，有求必帮的态度真令人感动。还有许多学员培训前互不认识，但为了一个共同的目标——掌握好各个模块的知识，把学员们的心拉近了。哪个学员遇到困难只要我们懂的都会放下手中的活热情帮助解决。电脑操作熟练的老师，许多人向他们请教，总是热情帮助，而我就是她帮助过学员中其中之一。交作业的最后一天，总觉得我制作的学生网站不满意，就临时把网站删除，许多学员已把自己的作品上交并在讲台上图文并茂地讲解，当我焦虑之时想到并不熟悉的马老师。她耐心地指点我如何快捷操作，不厌其烦地讲解我所不知的内容，在她的帮助下，我顺利地完成了学生网站。当她离开时微笑而又鼓励地说：“你真行！”我从心眼里感谢她的帮助。在学习中互相帮助，群策群力，大家也分享到成功的喜悦。

回想起短暂的六天培训，我难忘学习过程中大家互助合作的精神、难忘大家结下的情意、难忘那久违的学习热情。培训中我所取得的成绩都离不开帮助过我的学员，尤其是培训老师的指点，在此衷心地祝他们工作顺利，身体健康。

初中数学教育心得体会 篇3

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。