班主任工作教育反思（通用16篇）

班主任工作教育反思 篇1

在本學期裏，可以說：我對我的36個學生，傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收穫，具體做法如下：

一、創建和諧、積極向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響着這個班級的各方面工作，影響着學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。我經常號召班級同學撿拾地面上、操場上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

二、培養學生良好的行爲習慣

我一直認爲，小學時期，是培養學生良好的行爲習慣的最爲重要的階段，收穫一個良好的行爲習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認並加以改正。我對學生的行爲習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行爲給他們樹立榜樣，並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然後跟他們一起做操並目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看着了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。

要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行爲習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍，纔會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎?上課時你有認真聽課嗎?上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎?樓道中、教室裏地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動問好了嗎?課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎?你的時間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏着鈴聲匆忙奔進校門嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……並用莎士比亞曾說過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在!”你做到了嗎?

透過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評爲優秀班級。在學校趣味運動會上，取得了團體第三名，在讀書節中，榮獲了“書香班級”的稱號。學生參加學校的繪畫、藝術節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。

三、找準關鍵點——在抓差上狠下功夫

教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛,三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋徵說：“孩子只有內向外向之別，沒有先進後進之分。”師愛是永恆的，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化爲優生。爲此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質;二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落後。於是我就從以下幾方面着手：

1、與學困生談心交心，實施情感教育。

接觸這個班的學生不久後我就發現了幾個學習很差的學生，原來班上的優生對我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不願跟他們玩。我於是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們，也主動找差生談心，瞭解其思想狀況，瞭解差的根源，對症下藥，有的放矢。與他們建立友好關係，讓他們主動地、心甘情願地把心裏話說出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，爲他們排憂解難，讓他們喜歡我。接着鼓勵他們樹立信心，明確奮鬥目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關注他們的進步，在及時表揚他們的同時，又告誡他們不能自滿。

2、對學困生不拋棄,不放棄。

爲了使他們樹立信心提高學習成績，我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒;寫作業時，督促他們抓緊時間做，不會做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好,有的抄作業的速度太慢,優生甚至幫差生記錄並抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣，更重要的是透過此舉來感染後進生，讓後進生有榜樣可學。從而使後進生在優生的帶領下幫助下透過努力學習，不斷增強自信，不斷提高學習成績。

3、注重與家長隨時電話聯繫

我還注重與家長隨時電話聯繫，還要求家長兩個星期必須到學校一次，這樣便於我瞭解孩子在家的表現，我也及時反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。

總之，我對學困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛他們，耐心地教育他們,真正做到以情動人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵，激發他們的學習興趣,變厭學爲樂學，讓他們都能在“我努力,我進步”的美好願望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習，共同成長。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。

班主任工作教育反思 篇2

俗話說“良好的開端是成功的一半”，小學到初中是一個學生身心、學業各方面的重要轉折。儘快引導學生適應初中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個班主任的首要任務，也直接影響到學生在整個初中階段的發展。

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮着重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是開啟學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。爲了儘快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細緻地說服教育。同時與他們的家長保持聯繫，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂着烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次運動會，我和同學們一起爲運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行爲的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守，往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，能充分調動學生的積極性，學生往往會爲了彌補自己的過錯而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。

對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能爲以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

剛進初中的孩子較爲單純，有着強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各負其責、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行爲，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生羣體，儘快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因爲跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行爲，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反覆在心裏默唸：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裏鄭重其事地默唸一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默唸“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。開學初，我就安排了幾位學習成績優異的學生進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。優秀生的現身說法，對學困生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯繫，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，班主任在管理班級時就已經成功了一半。

班主任工作教育反思 篇3

教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提”。教育工作者需要有愛心。師愛是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業、教育學生的情感基礎。

回想近十年的工作，的確給我帶來許多的快樂、煩惱、遺憾的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結如下幾點：

一、關注細節，從點滴小事抓起，培養良好習慣

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處於遊離、散漫的狀態，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、樹榜樣，成德行

首先我從嚴要求自已，以身作則，言教身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯繫在一起。在日常的工作中，我用“愛”的思想來指導工作。因爲每一個學生都是有情感，當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。我們希望培養孩子成爲一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行爲規範、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

三、聯家校，促成才

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能透過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我常常主動與家長們保持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，使學生進步。

四、心播撒愛的種子

作爲一名教師，我們不但要愛班上的優等生，更要對後進生傾注更多的關愛。在學習中，不讓一個學生掉隊。在生活上，我無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、多喝開水，以至學生下課了，老愛拉着我問東問西的跟老師親近。

愛不能只作爲一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學生心裏。老師不經意舉手投足透露出的對學生的情感，特別是小學生，他會感受到那是一種巨大的愛。

愛學生，學生纔會愛你;愛學生，學生才能服你;師生有了濃濃的情感，教育才能順利進行;才能收到預期的效果。但我認爲自己做的還不夠，我會繼續努力，爲班級工作傾注自己的愛。

檢討人：

日期：XX年XX月XX日

班主任工作教育反思 篇4

我擔任三年級的班主任，要談經驗有些慚愧，雖然在崗位上已經近十年了，但是也沒有什麼方法可談。在這裏就跟大家談一談自己的一點感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。

常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，爲學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

讓學生參與班級管理，充分發揮班幹部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。爲了挑選出來的班幹部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成爲我的得力助手。

班幹部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班幹部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學纔會樂意接受和改正。對班幹部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班幹部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就爲他排憂解難。慢慢地班幹部們工作主動，也敢於指出班中的不良作風，使我能更徹底地瞭解班級的情況，更好更順利地開展工作。定期內召開班幹會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，並給予指導，幫助他們克服。

做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養孩子成爲一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行爲規範、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對於所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因爲他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成爲一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信並非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因爲每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯繫在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

加強家校聯繫。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能透過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待於進一步提高。相信在以後的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

班主任工作教育反思 篇5

20xx年9月19日星期二下晚自習後,我見教學樓3樓樓梯口有兩位同學在打架,旁邊又有一大堆學生在相互推搡起鬨,當時正值樓梯最擁擠的時刻,爲避免出現擁擠踐踏的安全事故,我理所當然地上前制止打架推搡的學生，但是在制止後面一位推搡起鬨的學生趙威時，他不但不聽勸阻，反而朝我大罵並出手推我，態度極其惡劣。我將趙威同學帶到辦公室進行教育，而此時趙威同學依然情緒激動，嘴裏罵罵咧咧並有進一步攻擊我的跡象。趙威同學的態度和言行舉止激怒了我，我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷，並在後來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。儘管在見到趙威同學流血後我就猛然警醒並及時採取了補救措施，但是給趙威同學的身心傷害已經造成，給家長帶來的傷害也已經造成，對此，我深感內疚和自責。

《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行爲”。

《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二)體罰學生，經教育不改的;

(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

事情發生後，透過教育局領導、學校領導和學生家長的教育，我意識到自己的行爲已經違背了〈未成年人保護法〉和〈教師法〉的相關規定，並且違背了起碼的師德警戒規定。因此，我向各位領導和家長保證：

一.我願意利用停課檢查期間，到醫院陪護趙威同學，透過溝通，將功補過，盡一切所能撫平他心靈的創傷;

二.我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

三.我願意在趙威同學所在班級或全校向趙威同學和家長道歉;

四.如有可能，我願意在趙威同學出院返校學習後，利用課餘時間給他免費輔導功課直至趙威同學高中畢業考上大學。

出現這次教學事故不是偶然的，在對自己的行爲給學生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了一下剖析：

首先，我固執地認爲許多獨生子女是家裏的“太上皇”，衣來伸手，飯來張口，要啥給啥，好吃懶做。家長對子女的溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什麼是文明禮貌，不懂得珍惜父母血汗錢和別人的勞動成果，更談不上遵守學生行爲規範，遵守學校紀律了。他們一旦長期在家裏養成習慣，短期的學校教育，是難以改變和糾正的。對他們的教育和感化往往需要一個過程特別是一段時間。而我們如果對他們的違紀不及時採取“措施”,結果肯定會影響學生自己和他人的學習,教師的威信也會嚴重削弱。教師的教學成績一旦受到影響，教師就會面臨學校考覈、工作聘任、津貼發放等方面的懲罰。此外，這樣的學生如果不教育好，班上大部分學生就會被“赤化”，學校的紀律處分根本不會起任何作用。爲了管好和教育好這部分學生，我有時候會有“動武”的念頭。

其次，我認爲在離異家庭裏，由於缺乏家庭的溫暖，缺乏“唱白臉”母愛或“唱黑臉“的父愛，學生的身心健康會受到影響，教育也因此會受到影響;也有些父母由於對子女教育的認識不夠，平時只顧做生意、幹活或上班甚至吃、喝、玩、樂，對子女的學習和道德品質的教育不聞不問。由於疏於管教，使這些孩子交上一些不三不四的朋友，他們的思想品德受到嚴重的“污染”，學習不努力，三天打漁兩天曬網，上課心不在焉，昏昏欲睡，或做其它一些與課堂學習無關的事情。有的甚至不把老師放在眼裏，老師的開導、批評、教育往往被他們視爲軟弱可欺，認爲你膽小怕事，欺軟怕硬。爲了維護自己的威信和所謂的師道尊嚴，維護大多數學生的利益，我有時候會將法律和師德拋諸腦後，在自認爲忍無可忍的情況下“殺雞給猴看”。

再次，受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，我很多時候認爲“棍棒出好人，出人才”。誤認爲許多家長所交代的“不聽話的可以打”就是給學生體罰的藉口，特別是鞭策或懲罰違紀的學生。但是我沒有意識到，身爲人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不採取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

最後，儘管我認爲體罰學生出發點和動機是好的，都是爲了教育學生，但是我沒有意識到體罰學生違背了教育的規律，違背了教師的職業道德，同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關係，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，還可能導致學生及其家長對我的報復行爲，危及我的人身安全，危及到社會安定。

出現這次教學事故，我想除了以上自己的認識缺陷以外，還與開學以來的長期超負荷工作所導致的疲勞倦怠有關。從開學新生報到註冊至今，幾乎每天我都是從早5：30到晚上10：30超負荷工作，要照顧新生的日常起居，引導監督他們適應新學校的學習和生活，還要教會他們進行自我管理，搞好班風和學風。除了要完成一切學校交給班主任的任務，我又要備好課，讓所教班級新生平穩過度到高中階段的知識學習。而最近因爲班上學生打架和晚就寢講話，班級積分被扣13分，而家裏還因爲小孩生病打針一個多星期沒有痊癒，所購房子因爲公積金貸款出現問題面臨破產，這一切都時時刻刻讓人愁讓人憂。我想我是因爲這些無法應對的超出了自身能量和資源的過度要求，而導致了情緒衰竭，使我的疲勞狀態累積到了一定程度，產生了偶爾的失去人性化的表現。而這種表現在沒有調節渠道或調節不順利的情況下，一碰到誘因，就導致了這次攻擊性行爲。

檢討人：

日期：XX年XX月XX日

班主任工作教育反思 篇6

在一個燦爛的季節，與一羣燦爛的生命相遇。當他們的副班主任，就要對他們的教育、成長負責任，這是我對副班主任的理解。一學期結束了，積累了一些經驗，自己也學到了很多東西。

剛開始做副班主任工作時，我對於如何做好副班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗，透過向老師學習和查找資料書籍，我對於副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作爲一個不瞭解班級情況的副班主任是沒有辦法開展任何工作的。爲此，我需要儘快的瞭解班級和學生的具體情況。

爲了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。我利用休息時間和學生交流、談心，瞭解他們學習情況和每個人得愛好特長等。在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，瞭解他們的情況;在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會。透過以上方法，我逐步瞭解了班內每一個學生，爲做好班級管理工作做好了準備。

曾經有學生把班主任和學生之間的關係比作“貓和老鼠”的關係，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利於班級工作的開展，也不利於學生積極性的調動，能力的培養。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和-諧的師生關係。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。我認爲，作爲班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣那樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任，用一顆心的溫度來渡。

美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”因此，當學生自己動手幹一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的讚美言辭是滋潤自信心的雨露。當學生向你提出某種意見，你傾聽後說：“你的建議值得我接受，並且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委託他們做一些有一定難度的事。對於學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的願望而鼓勵他們獨立學習的。

能使學生愉快地學習，健康地成長，順利地完成學業，成爲對社會有益的人，是我們每一個教師的願望和責任，也是我們的教育所希望達到的目標。而把“賞識教育”運用到班級管理中將起到事半功倍的作用。賞識教育就是以教會學生學會做人爲導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒爲原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。這就要求教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的賞識教育——適時和適度。賞識教育實效性的關鍵在於選擇適當的時機及時表揚或讚賞，在最佳時機肯定學生上進的表現，能強化和鞏固他們的上進願望。錯過教育時機的賞識收效微小，甚至還會被學生誤解爲老師是爲了表揚而表揚，學生就有可能變得消極。因此，我在工作中儘量作到仔細觀察和留意學生的任何進步和好的變化，及時恰當的對學生進行表揚或讚賞。

美國心理學家羅傑斯說過：“學生只有在親密、融洽的師生關係中，才能產生安全感，並能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”因此營造賞識的氛圍，創設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個羣體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師爲主導，營造羣體賞識的良好氛圍，發揮班級的羣體作用，才能收到事半功倍的教育效果。

對於一個剛參加工作的年輕老師，我所能做的就是不斷學習、不斷積累、不斷創新。請允許我再次以開篇的第一句話總結全文——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

班主任工作教育反思 篇7

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來着手：

一、日常工作篇

(1)在班級管理上：

1、開學初與學生多交流，瞭解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特徵，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯幹、熱情奔放並具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，透過確立班級負責人的形式，把他們鍛鍊爲首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班幹隊伍。

2、在開展班級管理工作時候，對班幹部，班主任要採取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關係，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把爲同學們服務的理念植入他們的工作中從取的效果來看，一支團結的班幹隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班幹部進行責任心的教育，班幹隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

(2)在學風建設上：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支援。

2、與各學科老師溝通聯繫和交流，瞭解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題;加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。

(3)在心理輔導上：

1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防範於未然;

2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面瞭解學生的成長經歷;

3、開展主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤於學問，告別三閒，有一股“靜、淨、競”的學習氛圍。

班級管理上：班幹隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足;學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班級管理工作有待加強。

1、班主任批評的藝術性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精緻化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致;

4、學生心理輔導的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、爲主題的系列培養學生的做法;同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑑的，如果班主任工作能夠吸取和採納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢於也樂於和班主任接近。

學高爲師，德高爲範，作爲一名班主任，在日常行爲應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以後的工作實踐中還需要不斷探索和完善。從教經歷讓我真正體會到了爲人師之苦，爲人師之累，爲人師之難，爲人師之樂，它也讓我對教師這一行業有了更新的認識和體會。

班主任工作教育反思 篇8

連着下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。

開學三週了，這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的，也沒枉費我一二年級時在習慣養成上下了這麼大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來養成的好習慣的基礎上，他們應該可以學會自己約束自己。可是從最近三個星期的表現來看，我高估他們了。

新學期，班裏新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異，一二年級我都以他們爲驕傲的啊。後來我的課堂上也出現孩子論講話的現象、上課回答問題不舉手的想象，原來坐的筆直的小歎號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業抄在黑板上居然有十幾個同學把作業記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎麼會這樣?我又急又氣。

班級管理上究竟出了什麼錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這麼強烈的挫敗感。上完課回來，我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。

首先，從上次班裏來了新同學，我沒有及時對新轉來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發現表揚，對不好的習慣沒給他們及時指出，導致他們影響了班裏的一下批同學。總結：壞習慣很容易傳染。

第二，班規班約不明確。每天都按照學校的一日常規來要求學生，但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規班約。總結：制度要比批評更有效。

第三，班幹部作用小。班裏除了班長協助老師管理班級之外。其他班幹部都是有名無實幹擺設。沒有充分發揮他們的作用。

我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來得及。

班主任工作教育反思 篇9

從做班主任開始，我就感覺要把班級的衛生工作做好並不容易，學生要麼逃避做值日，要麼拖拖拉拉，要麼敷衍了事。比如掃地不求質量，擦黑板只要看不到字即可。這些現象不只存在於個別學生。這個學期初，爲避免類似情況再次發生，我在值日安排上動了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺整理1人，公共場地2人，值日檢查及監督1人”共7個項目，輪到的小組做值日一星期。同時制定了《清衛條例》，要求輪到的值日生該嚴格按照條例值日。我以爲自己考慮的很周到，但值日執行下來卻不如人意。

第一個星期，地面打掃的學生頭幾天還比較認真，後來有所鬆懈。據調查，因爲有同學給他出點子：“只要把各走廊打掃乾淨就好了，因爲每個同學腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會那麼空每天都來檢查你的值日情況的。”不過，爲了讓學生形成好的勞動習慣，第一個星期我親自抓值日問題，因此整個教室給人一種乾淨明亮的感覺。期間對勞動委員進行了耐心詳細地輔導，也召開值日監督員會議。在第一個月中，班級的衛生還保持得不錯。我以爲我這回成功了，於是接下來我完全放手讓勞動委員和值日監督員管理班級的值日。

有一天，我趁上課，仔細觀察了一下教室，有幾處並不整潔：清衛工具不齊，垃圾桶外面有紙團，個別學生座位堆着垃圾而沒有垃圾袋。我並沒有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動委員。但情況並沒改變。經查明是勞動委員沒有威信，有好幾次，督促無效，但爲了避免被我批評就親自代值日生完成。我經過私下觀察，瞭解到導致學生不聽勞動委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長，但勞動組長沒有做好，於是他又改爲自己親自提醒，時間一久，沒有聽他了。第二、自身也存在一些缺點，在同學面前沒有威信。第三、當他碰到挫折時，自己也放棄了，有一段時間乾脆就不提醒了。這樣只要持續一星期，就可前功盡棄。仔細一想，其實和我也有關係。他跟我反映過這樣問題，並希望我能再次召開值日組長的會議，而我的答覆是：“你是勞動委員，完全有資格召開值日組長會議，你去組織吧，有什麼問題可以來找我。”可他沒有再來找我。估計值日組長會議並沒效果，最後怕被我說“這個工作怎麼沒有做好”而親自打掃起來了。可這樣做只會助長值日生的懶惰行爲。

有一個星期天晚上，我到教室時已是5：50，發現值日生沒有打掃衛生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒想到有學生在《老師我想對你說》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問題，把教室打掃得過得去就可以了，爲什麼要天天打掃，特別是哪個粉筆擦，爲什麼非要弄得那麼幹淨呢，我們高一的時候沒這樣，也沒有感覺黑板看起來不舒服啊。還有，當你發現值日生沒有做值日時，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因爲夜自修已經開始了，這樣會影響同學自習。”我覺得後面一點說得挺有道理，於是在班級裏這樣說：“同學們做值日一定要及時，不要因爲這樣那樣的原因而推遲，如果下個星期輪到你做值日了，你就應該想好，星期天應該比別人早來，我希望下次不會再讓我在夜自修開始了還讓你們補做而影響了其他同學。”我的話並不起作用，又是一個星期天，情況類似——學生沒有及時值日。這一次我就讓勞動委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰知道，星期天不及時做值日的同學越來越多，有的甚至下課都沒有及時補上。我感覺除了我親自監督其餘都沒什麼效果。

終於有一件事情發生了，這一週是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒及時把值日做好，因爲是王很愛面子，讓他馬上補上，肯定不從，所以爲了避免麻煩，我只是示意了一下，以爲他們下課會及時補上。但第二節夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐着，希望他們只是忘了。在第二節夜自修快下課時，我在班級裏提醒了一下：“這一週的值日生是忘記做值日還是值日沒有做乾淨，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節課，一進教室，地面還是原樣，我很生氣，就說：“值日生中掃地拖地的同學怎麼還沒有將值日做好，這節課下立即完成。”其實王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來開始掃地，王原地不動，看看我，就是不動，我說：“誒，王，快點掃地啦。”他漲紅着臉還是不動，我走到他的身邊，繼續提醒，他還是不動，一句話都不說，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎麼不做?”“做過了。”“沒有做乾淨，重做。”“做得乾淨嗎?”“重做。”還是不理，我說了好幾遍重做，他就是不動。於是我一氣之下就說：“你做不做，我給你機會，我數三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個星期。”結果他漲紅着臉還是不做。後來瞭解到，他很想停課，他自己都不要在學校學習了。我這才清醒自己被利用了，也開始後悔當初在言語上沒有太多思考。

在王停課期間，我針對這件事情，在班級裏面進行了思想教育——《勞動觀念勞動習慣培養教育》，告訴同學們：“要成才，先要成人。對這一件小小的勞動，不是可做可不做的事情，而是關係到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。”或許，同學們不良勞動觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個星期。當時我感覺沒轍，能做的只有不厭其煩地透過勞動委員提醒值日生們做好值日。

又是一個星期天，外面下着雨，同學們到教室之後又沒有及時地做好值日，而黑板上勞動委員留着一句話：“請第六組的值日生做值日。”我看到了，忍耐着心中的不快，輕輕地對勞動委員：“你去提醒一下值日組長。”值日組長謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，於是叫高一點的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心裏很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學抓緊時間。”值日生這才陸續站起來做起值日來。

這回輪到紀委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補物理去了;於是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補物理的時間，不能不做值日，第一節夜自修下馬上補上。”可是，結果沒有補。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有做，地面上的污漬已經平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期。”聯想這個學期來的值日問題，我發現，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨着天氣的轉冷，用水很冷，於是同學能偷懶則偷懶;公共場地根本不用清掃，學校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數，重新安排值日，儘量做到工作量均衡。我安排26位同學擦黑板，每人擦一天;安排一位同學掃地加倒垃圾，範圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學拖地加清衛工具整理，範圍同掃地，每人兩天。對於上一組不認真的同學我讓他們打掃辦公室。這樣安排之後，這些天值日做得比以前好多了。

從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恆，要根據具體時間，具體天氣而隨時調整，沒有一件事情是一勞永逸的。

班主任工作教育反思 篇10

開學一月有餘，班級各項工作看視四平八穩，走向了正規，但我仍感覺不滿意。現在的班級給我的感覺就好像一杯溫開水：學生的學習是不溫不火，缺少激情，更缺少主動性，未能形成濃厚的學風;其他工作更是撥撥動動，不撥不動，包括班級幹部也是如此，到現在一個良好的班風尚未萌芽。

對此，作爲班主任我是負有直接責任的。一個班級好的學風、班風的形成是需要班主任正確引導的，而我在這方面做得還不夠，所以下階段我將從以下幾個方面努力：

一、以幫促學形成良好的學風

學風瀰漫於無形，卻可觀察與有形;就其作用而言，學風不僅影響到當前的學習效果，更影響到人生目標的實現，學風是學習者學習方法的具體體現。學習者有無科學合理的學習方法則關係到學生學習的成功與否，所以要培養良好的學風必須從以下入手：

第一、幫助學生找準人生的目標。明確的人生目標，是人生走向成功的開始，沒有目標的人生就如同在沒有航標的大海上的孤舟，是很容易被淹沒在大海中的。學生學習只所以沒有激情，就是因爲他們不能更自己明確定位，找不準自己的人生目標，看不到自己的前途，找不到人生的方向。所以，我要根據自己一個月來的觀察，結合班級課任老師的意見，針對不同的學生進行分別交流，幫助他們找到他們可行的人生目標，這是培養良好學風的第一步。

第二、幫助學生樹立學習的自信。有了明確的人生目標還是不夠的，還必須讓他們看到目標是可以實現的，這就要幫助他們樹立實現目標的信心。愛默生也說過自信是成功的第一祕決。那怎麼才能幫助學生樹立自信呢，這要根據學生的實際，揚長避短，透過發揚他們的長處來激發他們的信心，透過讓他們逐步體驗成功中樹立自信。這就要求我們老師有一顆善於發現的眼睛，及時撲捉學生的優點，並放大，以此激發他們的自信。

第三、幫助學生制定可行的學習計劃。“凡事預則立，不預則廢”學習尤其如此，這就要求我們老師根據學生的實際在幫助學生樹立目標信心的基礎上，幫助他們制定不同的學習計劃，學習計劃要長短結合、遠近結合。並跟蹤檢查他們學習計劃的落實情況，及時修訂改進。

第四、幫助學生養成反思的好習慣。子曰：“學而不思則罔”這個思不僅是思考，更是反思。一個人的起點低不可怕，不學習、不反思、不領悟最可怕，因爲如果是那樣，多高的起點也會相對在別的前進中變低。一個人如果意識不到自已的侷限性，沒有反思能力，就沒有學習能力，也就是沒有持續發展的能力。學習最大的問題就是反思自已，善於反思自己是一個人成功很重要環節。

第五、以作業和測試爲抓手培養良好的學風。學風的養成離不開必要的作業和測試，爲此我們要緊緊抓住作業和測試的兩個“率”和四個人數。兩個“率”是：(1)學生作業上交率，這是瞭解教師是否佈置作業、學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要指標;(2)考試不及格率，這是反映學習失敗學生所佔比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯;四個人數：(1)考試不及格人數這常常是學風較差的羣體;(2)作業抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學生學習動機、學術品格乃至道德水平的重要指標;(3)學習成績明顯好轉或成績明顯下降人數，無論從羣體還是從個體來說，都是觀察學風的信號;(4)主動向教師質疑的人數，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可透過教師評學與學生評教來取得狀況數據，使之得到較有益的監控，從而使培養良好的學風落到實處。

良好的學風的培養必須有良好班風作爲保障，沒有良好的班風作保障，優良的學風就是無本之木，無源之水，是不會長久的，因此，我們還必須培養良好的班風。

二、齊抓共管形成良好的班風

班風是學生思想、道德、人際關係、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利於學習、有利於生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升;不好的班風會使他們受到不健康風氣的薰染而消極不思進取，使整個集體渙散。但，良好的班風不會自發形成。要培養良好班風，應着重做好以下工作：

第一、高度重視，早抓早管。班風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，身體力行去培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風並運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建設宜早不宜遲。

第二、全員發動，形成共識。一個班到底要樹立什麼樣的風氣，應是一個動員全體學生，統一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養班風的起點。班風標準確定後，由班主任、學生幹部透過各種形式及時和任課老師得聯繫，以得到他們的密切配合和指導。同時還要透過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支援和幫助。

第三、培養骨幹，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生幹部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班幹。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行幹部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，爲建設良好的班風作出貢獻。

第四、重視輿論，建立規範。輿論是學生道德觀念、情感、行爲習慣形成和發展的重要基礎。它的作用有：一是直接影響學生個體道德認識的提高，增強是非觀念;二是學生集體榮譽感、責任感的源泉。三是對學生個體的道德行爲作出權威性的肯定或否定，鼓勵或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的"晴雨表"，保證正確的輿論導向，輿論正確能使正氣發揚，不正之風不得施展，以至不能存在，這是形成班風的基礎。正確的輿論和良好的班風是相互強化、相互影響的。班級規範對學生的品德和行爲具有指導作用而且有約束作用，能使學生在對它認識的基礎上產生從衆行爲。因此它和正確輿論都是形成和發展班集體的準繩。班級規範的制定主要包括：班級制度(如作息制度、衛生制度、住校生生活制度、課外活動制度、班級幹部責任制度等);守則(如中學生守則、中學生日常行爲規範、班級一日常規等);紀律規範(如課堂學習、作業、考試的要求等有關紀律);約定俗成而爲大家一致遵循的不成文的準則(如主動爲集體辦實事、幫助他人排憂解難等)。

第五、常教爲主，善抓時機。良好班風不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日鬆懈。同時班風教育還有些容易獲得更大成效的時機，例如新生入學，新學期或新學年開始，校慶、校運會、藝術節、衛生文明評比表彰會、段考與期考總結等等。班主任要信任一切有利時機對學生進行班風的集中教育，或檢查、總結班風標準、具體規範的實施情況，表揚好人好事，以推動班風建設。

第六、樹立榜樣，以點帶面。班主任要在本班發現各層次、各方面好的榜樣，並透過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內的班、團幹部等核心骨幹，是班集體的中堅力量，是正確輿論的實踐者，是班級行爲規範的示範者，是各項活動的帶頭人，應該在班風建設中成爲模範帶頭人，凡是要同學們做到的他們必須做到。如此堅持不懈，才能帶出一種好的班風氣來。

第七、言傳身教、身體力行。班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行爲的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建設中起着關鍵性作用。班主任要以其敬業精神、負責的態度、良好的自身表率，給學生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。要善於用自己的模範行爲影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發、向上的心理環境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”

總之，良好班風的建設，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經常的、細緻、複雜、反覆的和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創的結果。

班主任工作教育反思 篇11

我是小學四年級班的班主任，我班有個學生叫鍾曾顯。較好的家庭條件讓他覺得自己與其他同學不同，加上他聰明過人，課堂就如他個人的天地。課堂內外，整個“老大樣”，同學們都喜歡圍着他轉。班裏有這樣的人才本是好事，可鍾曾顯同學卻憑仗自己好的人緣和機智，在課堂上與老師唱對臺戲，常扯一些和課堂無關的話題若得同學們一陣鬨笑，讓任課教師很是頭疼。課外，常想出一些具有危險性和挑戰性的遊戲推廣給同學，讓全校的老師都很是擔憂。總之，他是一個成績優異但傲慢至極，有號召力但很淘氣的孩子。

爲了有針對性地進行轉化工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。於是我多次找他談話，剛開始幾次談話，他雖然口中承諾不再這樣做，要那樣做，可一出談話室，一切如舊，沒有任何效果。爲了這個問題，作爲班主任的我傷透了腦筋。有一天，我突然在腦海裏閃出一個念頭，讓他自己來發現問題。於是就有了這樣的一次談話。

我把他找來我的辦公室，說明想和他談談心，讓他不要有任何壓力。我拿出自己準備好的一張表，表上有“我的優點”“我的缺點”“今後打算”三項內容。我讓他找出自己優點和缺點，把這張表認真填好來。他填得很嚴肅很認真。填完表後，我和他一起分析。此時，他才發現，自己有着很多的缺點，那可憐的一點優點和它比起來，遜色多了。他傲慢的眼神黯淡下來。我抓住時機，讓他說說自己的感受，分析他平時表現帶給老師和同學的困擾……我和他推心置腹的談了很久很久。在談話的過程中，一直以他發言爲主，我爲旁聽者，讓他發覺我不是在找茬，而是真心爲他。

從那次談話後，鍾曾顯同學無論是在紀律上，還是在學習上，態度有了很大的轉變。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

從這次的談話教育中，我突然明白了一個道理：學生除了要自主學習，連思想教育，也需要“自主”。讓學生自己去發現問題從而改正缺點比老師說一大堆道理要強的多。

班主任工作教育反思 篇12

我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因爲，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:

我班有個學生叫瀋陽。他平時上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。於是我再次找他談話。談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨數學老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你爲什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因爲她常常批評我。”我順着問:“老師爲什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說:“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

案例分析:以人爲本，付出師愛。

歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”後進生的轉變，作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因爲優等生需要愛，中等生需要愛，後進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法瞭解學生的一切，想法開啓他們心靈的天窗，帶着一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因爲學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。採取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕鬆，心情更舒暢。

我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長揹着書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李紅身上尤爲明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這麼多錢幹嗎?”他說:“你管我幹嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，馬上從兜裏掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，並學會回饋父母。

於是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅爲突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，製作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠佈滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗裏夾，自己卻只吃鹹菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。於是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們爲了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢?”教室裏一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，佈置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸着媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表着媽媽爲我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。並且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和餘地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認爲農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行爲習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級裏充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認爲一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作爲教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行爲!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那麼就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行爲習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。

班主任工作教育反思 篇13

自大學畢業到現在一直從事教師這個行業，每當看到班主任的辛苦與忙碌，總是對這一職務有種畏懼感。自從四年前承擔班主任工作之後，對它有了新的認識。班主任工作有辛苦也有收穫，是對教師這一行業的全面認識。有人說，從沒擔任過班主任的老師，不算真正的老師，雖然這種說法有失偏頗，但是也從側面說明了班主任工作不同於重要。

帶着這種理念，在帶班過程中，我就會注重以下幾點：

㈠ 時刻保持陽光的心態

陽光心態就是一種健康的、積極的、充滿愛心的心態。保持陽光心態就是保持平常、積極、知足、感恩、達觀的一種模式，能夠讓我們帶着好心情去學習，帶着寬容去原諒，帶着感恩去體會.老子在《道德經》中說，天下無形的東西比有形的東西更重要.我們每個人的心中都潛藏着巨大的能量，你的心理就是你的法寶，你心有多高，你飛得就有多高。因爲人的心理有兩種巨大的力量，積極的心理狀態可使平凡的人做出不平凡的事業，能使人走向事業的巔峯，走向輝煌;消極的心態能使人終生沉入失敗的谷底。

㈡ 讓同學們建立一種集體意識

作爲一名學生，一天中的大部分時間都在學校，在他們進入一所新學校的開始，就應該告訴每一位學生：我們今後要一起快樂學習，我們就是一個大家庭，大家都是兄弟姐妹，應該互相幫助，互相理解，互相學習。

學校裏的任何一種教育，首先應該是德育教育，其中，“感恩”就是非常重要的。在給大家灌輸了集體意識之後，在處理日常瑣事時，就是很好的感恩教育的時機。比如說：當紀律班長能夠和全班同學一起，班主任不在場的情況下，有秩有序地完成自習課時，作爲班主任，我會首先表揚紀律班長，有責任，有擔當;同時我還會讚美大家，如果大家沒有集體意識，如果沒有每一位同學良好的素養，哪怕有再多的班長也無濟於事。現在我還清晰地記得，在我第一次這麼評價全班同學時，好多同學的眼睛都瞪大了，這時候就可以作爲德育教育的契機：大家應該感謝班長的組織，同時班長應該感謝大家的配合。希望在以後的學習中，每一位同學都能記住大家的優點長處，這些優點可以大膽地說出，當然，人無完人，但是對於缺點，我更希望婉轉地提出，有技巧性。

換句話說，集體意識是一種愛的教育。“沒有愛就沒有教育”，愛是成功教育的關鍵。初中階段的學生更需要我們去愛，處於青春期階段的學生不論是生理還是心理都處於轉型期，非常的敏感與矛盾，逆反性強，迫切渴望擺脫成人的監管取得獨立，又沒有獨立的條件。老師和家長的管理教育方式要讓學生體會到愛，只有這樣才能達到預期的教育效果。我們在班主任工作實踐中都會有這樣的體驗，當學生意識到班主任是在真心爲他好、愛護他、關心他時，無論我們怎樣教育，甚至打罵，學生都會樂於接受，會對自己的錯誤產生正確的認識和積極的改正。相反，學生在班主任的教育過程中沒有感受到這種愛和關心，就會形成一種無形的牴觸網，教育效果可想而知。

㈢ 要與家長建立起良好的溝通渠道

家長對自己的孩子是最爲了解的，班主任要多與家長溝通，形成對學生的全面瞭解。家長又是孩子的第一任老師，要想成功教育一個孩子，取得家長的配合是非常必要的。但是，在我們的教育實踐中經常會遇到這種情況：有的家長對孩子的教育要麼不聞不問，放任自流，還說學校就是教育孩子的地方，我把孩子放到學校你們就得管，管壞了要負全部責任;有的家長望子成龍心切，當孩子成績出現波動的時候，要麼對孩子棍棒相加，要麼對老師惡語相向。這就需要我們透過家訪、召開家長會等形式加強與家長溝通，讓家長認識到教育是學校與家庭的共同責任，要讓學校和家庭形成教育的合力，唯有這樣才能達到事半功倍的效果。

㈣ 班主任要重視班委班風建設

初中學生尤其是初中畢業班學生，面臨着升學壓力，打工的選擇，是人生的第一個十字路口。筆者認爲要建設一個好的班級，就必須培養好的班風，這個班的成績才能穩步上升。而好的班風，離不開一批優秀的班幹部，所以每接一個新班級，精心培養、組織一批優秀的班幹部，並要求班幹部在班級管理工作中有明確分工，各負其責，這是非常重要的。

創建完善的班級管理體制，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

㈤ 協調各科平衡，平等對等科任教師。

班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點很重要。作爲班主任要及時地和任課教師聯繫，要兼顧班上的各門功課，及時瞭解班內的學習情況，針對某些學生上課不專心聽講，作業拖拉，基礎知識較薄弱的問題和現象，應該與任課教師一道及時解決問題。

同時，學生對各科教師的反映，任科教師對同學的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有持久性。特別要求學生平等對待任何一科教師。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載着愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者。他們的工作影響着每一個學生在德智體各方面的健康成長，影響着他們一生的生活道路。我作爲衆多班主任中的一員，既感到自豪，又感到任務的艱鉅!

班主任工作教育反思 篇14

我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因爲，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:

我班有個學生叫瀋陽。他平時上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。於是我再次找他談話。談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨數學老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你爲什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因爲她常常批評我。”我順着問:“老師爲什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說:“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

案例分析:以人爲本，付出師愛。

歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”後進生的轉變，作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因爲優等生需要愛，中等生需要愛，後進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法瞭解學生的一切，想法開啓他們心靈的天窗，帶着一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因爲學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。採取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕鬆，心情更舒暢。

我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長揹着書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李紅身上尤爲明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這麼多錢幹嗎?”他說:“你管我幹嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，馬上從兜裏掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，並學會回饋父母。

於是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅爲突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，製作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠佈滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗裏夾，自己卻只吃鹹菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。於是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們爲了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢?”教室裏一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，佈置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸着媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表着媽媽爲我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。並且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和餘地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認爲農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行爲習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級裏充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認爲一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作爲教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行爲!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那麼就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行爲習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。

班主任工作教育反思 篇15

我忽視了——積極的開展開展班級活動，可以使班集體充滿活力，可以激發學生熱愛班級、熱愛學習。

我在工作中一味的強調學知識的重要性，認爲只有學好書本上的知識才可以證明你的成功，我對學生說只有埋頭苦學纔會有好成績。班級中有好多的學生都有他們自己的愛好：有的喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到，或者因爲貪玩作業沒有完成。批評了他們後還是會再犯。對於這種情況我專門開了個班會，爲了讓他們把成績提高，最後規定——不準任何同學再去打乒乓球或籃球。另外，爲了保證學生有更多的時間學習我拒絕搞任何活動。但學期結束後他們的成績並沒有明顯的提高。

現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身並沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發學生學習的積極性。學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學，也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律來約束他們，他們都是充滿活力的少年。應該在班內多搞一些活動，這些活動都應儘量從學生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三五”學雷鋒節時，要求每一位學生至少做一件好事，最後還要評出“學雷鋒標兵;“五四”青年節時搞個“做個有志青年”的演講比賽，讓他們藉此機會即鍛鍊了寫作能力和演講能力，又進行了一次愛國主義教育;“七一”建黨節時進行“我們向着黨”的黑板報徵稿活動; “十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽;元旦組織開展班級文藝晚會等。另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會。

班主任工作教育反思 篇16

作爲一名班主任，我經常捫心自問：我是誰?班主任是幹什麼的?我天天早走晚來陪伴我的學生爲了什麼?初中三年，作爲直接教育管理學生的班主任最應該教會學生什麼?這就是我最大的責任!

儘管初中課程學習及其考試成績像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時甚至會覺得很累，我卻越發清醒地認識到必須在初中階段教會學生認識兩個字：責任!責任感是一個人立足社會、安身立命的關鍵。

我們常說“責任重於泰山”。一個有着強烈責任意識的人註定會在學習、生活、工作中盡心盡力地去做。態度決定一切。所以有必要讓自己的每一位學生明白在初中階段所必須承擔的責任，作爲學生主要責任那就是完成相應的學習任務，還有作爲班級成員有責任擔當起相關值日任務等等。更有必要讓每一位學生學會認識自己在今後不同的人生階段所必須承擔的責任。學生明確了責任，就會確定目標;確定了目標，就會產生動力;產生了動力，必將付諸行動;有了行動，必定有回報;有了回報，必會承擔更大責任，註定就會成爲一個隊國家社會有用的人!

一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無限的意識去盡最大努力完成自己的教書育人的任務。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學生;但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物慾橫流、紙醉金迷的花花世界裏，心甘情願地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閒，煩惱中透着絲絲的甜蜜，累並快樂着。這個教育教學過程，也許就構成了“新教育實驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺。在這點上，我可以問心無愧的說“我做到了!”

一、規則

“無規矩不成方圓”，任何地方和任何時候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會、立足社會的保證。而初中階段，是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期。在這一階段中，讓學生知曉：進行任何遊戲，都必須遵守相應遊戲規則，這應該是班級教學與管理工作中的重中之重。在七年級入學第一天，我就鄭重告訴每一位學生每一天從入校到上課到放學、上內堂和外堂、集體活動和單獨活動時應該做什麼，不應該幹什麼;哪些是作爲一個學生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學生每一個人都應該爲自己的過錯承擔責任，並負責消除由此產生的一切不良後果。所以各種規則的制定、頒佈和學習，同樣重要。利用各種時機，讓班級所有學生(尤其學習、行爲後進生)明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會對他們走向社會，增強法律意識、提高法制觀念產生積極的影響。雖然班級後半段出了一個影響很壞的事情，但回想起來我們5班絕大多數學生、在很長時間裏沒有出現影響較大的行爲。我想規則意識或多或少的起到了作用。

二、交流

在每一個平平淡淡的教學日子中，交流無處不在，時刻發生。而在班級管理過程中，班主任似乎處於交流的中心位置。這種交流應該包括三個方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長的交流。

爲了及時發現班級學生學習與生活動態，班主任需要具備耳聰目明，時刻觀察着教室內外發生的各種現象和細微變化，傾聽不同類型學生的心聲。對於良好的、美好的東西很有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅，鼓勵進步，表揚先進;對於不良的、醜惡的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發生和個體學生的自我放棄，甚至羣體學生的全面墮落。雖然有些學生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說服教育，盡到老師應盡的義務。作爲班主任應該和科任老師加強溝通，及時發現學生對不同學科的學習狀況。

在當今教育形勢下，班主任與家長之間的交流顯得更加重要。因爲學生的成長和發展變化不僅僅是學校、老師的影響所能達到的。很多時候，我們發現班級中的問題學生往往來自問題家庭。多和家長交流，努力培養學生家長家庭教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長確實由於種.種原因疏於對孩子的管理、教育。我們班後期個別學生的發展趨勢，我不得不說家長負有不可推卸的責任。所以與家長的及時溝通和催促是非常有必要的。而在這個過程中，透過家長會、電話交流、邀請個別家長到學校交流和直接到學生家家訪，都是非常好的形式。

每個學期，我都利用學生家長會。對班級前期教學工作和班級情況進行總結，同時對後期工作進行佈置或動員。按照學生的不同發展階段，在家長會上針對學生出現或可能出現的各種現象與問題進行剖析，向家長灌輸最新最科學的家庭教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進家長參與班級管理，從大多數家長的反饋和孩子的表現來看效果不錯。

三、反思

人常道做教師不幹班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來後本人對此表示嚴重苟同。班主任工作是一項非常能夠鍛鍊人的工作，這裏面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時甚至當警察。因爲他(她)是最直接地面對班級中每個完全不同的成長中的個體。而在現階段的社會和教育形勢下，班主任教書育人的工作，讓人覺得會更加艱辛和壓力，同時也面臨巨大的職業風險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。針對不同的學生、不同的情況採取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂“因材施教”。只有反思，纔會進步。

初中三年，每個學生在各自不同的成長過程中，都會出現不同的問題、誘惑或危機，班主任有必要細心觀察，及時發現並處理。而在這個過程中，班主任的工作隨時可能出現偏差或遺漏，因此，反思則成了班主任成長過程中必不可少的一個法寶。也許我們做不到古人所說的“吾日三省吾身”，但班主任應該時刻保持一份警惕，認真對待班級中所發生的一切，該處理地及時處理，處理不對的及時反思與糾正。靠拖、等、靠，逃避問題都是不可取的。更不應該因循守舊，抱殘守缺，守着老傳統、就經驗來開展工作。因爲時代在發展，學生也是在不斷變化的，所以我們班主任老師也應與時俱進，更新教育觀念，用適合孩子的教育方式和方法開展工作。那就得反思過去、總結新經驗，創造性地開展工作。

只有這樣，我們班主任班級管理能力纔可以不斷得到提高，班級的各項成績自然也會不錯。爭取做到：學生在成長，老師也在成長，家長也應在成長!

總之，做班主任會失去很多，但收穫會更多。