思想品德教學心得

一、創造寬鬆的學習環境。

1、營造和諧民主的課堂氣氛。首先要爲學習創造寬鬆的教育方式，組織學生參與到教學活動中去，並給一些適當的平等的參與機會，增進學 生的自主性意識。老師要當好指導者，培養學生的創造力，啓發 學生對道德方面進行積極的思考，讓學生在自學、討論、爭論中去發現問題，提高認識，建立新概念，利用生活中的具體事例所驗證的觀點去分析判斷周圍的其它事例。

2、以小組調查、討論開展學習活動。教育可透過分小組學習方式，使更多的學生有自由表達機會，這樣學生從不同角度能認識和思考問題，促進學生參與學習、交流的廣度和深度。教師經常關注他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，學生自我接納，自我激勵，能夠在自然、輕鬆、和諧、民主的條件下主動把外部的情緒表現，逐步轉化爲內部的情感體驗，實現道德內化。

二、重視學生心理健康教育。1、要幫助學生自我調節情緒，保持良好的心態。當前的學生多數是獨生子女，他們在特殊的家庭地位中，存在着任性、驕橫、自私、抑鬱等不良心理行爲。教師可根據學生心理髮展的實際情況，因地制宜，選擇鍛鍊心理品質。2、增強學生生活道德規範的意識，培養責任心。教師應把培養責任心融於學生的學習活動中，教師平時可透過思想品德教學幫助學生對自己的生存和發展抱以積極主動、認真負責的態度，教育學習做事認真，誠實守信，能對自己的一言一行負責任。

三、增強學生生活體驗。老師要根據學生心理特點和認識規律，運用直觀具體的教學內容與課外實踐活動結合起來，有意識地讓學生在具體道德情境中，培養他們辨析是非、善惡、美醜，幫助學生在道德判斷的實踐活動中認識別人的言行來認識判斷自己的言行，學會自我選擇，擇善而從，提高道德判斷能力，不斷完善自己的道德行爲。

思想品德教學心得（2）：

在大力提倡素質教育的今天，思想政治課的教學也越來越成爲素質教育的主渠道。一堂思想政治課的成功與否，其關鍵點已集中到如何發揮課堂教學中學生的主體作用上。從教八年來，我從實踐中總結出幾點心得，我認爲發揮學生主體作用，應該從以下幾個原則去做。

第一，尊重學生

學生是教學活動的基本構成者之一，尊重理教育原則和教育本質的要求，每一個都是活生生的獨立的個體，在不同的年齡段，現出不同的發展趨勢和個性特徵。充分發揮學生在教學過程中的主體作用，要求教師要尊重學生自覺性、自主性、活動性和創造性，尊重學生的獨立人格和獨特的品質，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生主動學習，而不是被動接受。並善於激發和調動學生的學習積極性，不能滿堂灌，學生不是接受器，而是不斷地在學習中發展的人。所以要讓學生有自主的時間和空間，教師應該用發展的眼光看待學生，要儘可能地創造各種條件引發學生無限的的創造力和潛力。由此可見，教學過程不僅僅在於使學生獲得知識，更重要的是使每個學生的身心得到健康發展，以讓學生體味主動獲取知識的樂趣，形成自我發展的能力。比如在講授初一第三課《善於調節情緒》時，針對現在獨生子女個性強，情緒不穩定，容易受不良情緒干擾學習生活的普遍現象，我在學生中首先進行了大討論，《當我不高興的時候》，同學們一下子就來勁了，在課前都作了大量的準備工作。在課堂上，每位同學都爭先恐後地講出自己的心裏話，連平時最不喜歡說話的同學也大膽講出自己的心聲。課堂上，同學們把老師當成心理醫生，傾吐自己的委屈、不解、茫然，使同學們新鮮又感到自己融入到學習中，成爲一堂思想交流課，即尊重了學生的表現欲和創造性，又使學生了解，情緒不穩定並非只有自己纔有，而是他們這個年齡段的特點，從而使學生對第三課的學習不僅僅停留在書本上，也從實踐中得到證實增強了學生的學習興趣。從而使教學收到良好的效果。

第二，教學活動要豐富有趣

著名教育家赫爾巴特說過：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能聯貫地表現爲注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，也是教學的目的”。心理學的研究成果也表明興趣能使學生的個性積極化，能激發學生的積極情緒，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質，頑強的毅力和堅強的自信心，由此可見，在課堂教學中教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知慾放在首要位置，努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而使學生對教學內容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學質量。這其中豐富多彩的教學活動是動機，激發興趣，發展個性的最佳選擇，透過小品表演，演講比賽，辯論會等感知活動，可以強化學生的表現欲，求知慾，調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生的主體作用得到充分的發揮；透過討論、辯論、演講、質疑、析疑、解疑等大腦的思維活動，引發學生積極思考，提高他們學習的理性分析能力，使其主體精神在主動獲取知識，積極思維後產生動力，得到弘揚。在初一的教學中，我就大量採用現場表演、分組大辯論、即席演講等活動形式，多方位、多角度地調動學生的學習興趣，最大限度地滿足學生的表現欲、求知慾、寓知識教學於活動之中，極大地調動了學生的學習積極性，學生內在的潛能和個性特徵也得到充分挖掘。政治課成爲最受學生歡迎的課之一。例如第三課，第一框題《情緒——奇妙的“視窗”》我的就讓學生現場表演喜、怒、哀、懼，大部分同學都紛紛登臺表演，整個課堂活躍異常，同學們對情緒的變化，面部表情，言語聲調，身體姿勢等表現形式非常感興趣，一個個的表演即使同學們訓練了表演能力，也在輕鬆歡樂的氛圍內接受了書本知識，增強了對理論的實際理解，這種親身的體會是教師的說教所不能達到的，學生的能力在興趣中得到了很好的培養。

第三，發展學生個性，提高學生分析綜合能力

素質教育倡導以提高民族素質爲宗旨，強調受教育者德智體儲方面生動活潑的發展，因此課堂教學中學生主體作用的發揮也須以學生個性的弘揚，學生分析綜合能力的提高爲目的。素質教育強調的學生主體性也要求教學過程是學生在教師指導和組織下主動地探究、獲取知識的過程，學生在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質和個性特徵。課堂上採用活動教學的方式本身不是目的，僅是一種手段，透過這些活動其目的是爲了調動學生學習的積極性，引發學生思維動力，從而提高能力，發展個性，把思想政治課變成師生互動、學生探求，主體弘揚的課堂，變說教的課堂爲互動的課堂切實提高思想政治課的實效性，由教實踐我感到：什麼時候把發展個性,提高能力作爲課堂教學的目的；什麼時候政治課就受歡迎，就充滿生機和活力；什麼時候違背了這一宗旨；什麼時候政治課就備受冷落，就枯燥乏味。

作爲思想政治課教師，在科技飛速發展的今天，面臨諸多的難題和挑戰，但不論怎樣，只要我們在教學中尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，就會使這門課喚發生機和活力，也只有抓住了課堂教學這一主渠道，才能展現思想政治課的魅力。