有關中學語文課改心得體會（精選3篇）

有關中學語文課改心得體會 篇1

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對於我這位快 要退休的老教師來說，收穫很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好

“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以 後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自 己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年， 幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什 麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的 課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入， 教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索， 經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學 生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今後的教學中，本着吃透 教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分 利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成 爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中小學“1751”改革創新工程第二片區第五次研討會 於 11 月 22 日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了 3 節的聽課 活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人 的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，採用自主合作探究的教學方式，各種形 式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出後， 前後位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流 中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的 自學探究是基礎， 學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養主動探究、 團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感 悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的 閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度， 指導了感悟的方法，各位老師富於激情，高超的評價、引領能力給人 以美感、享受。

三、具體說三節《記承天寺夜遊》的精彩。臨淄區張豔霞老師的課放 手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示範領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經指 導立竿見影，顯示了語文優秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節奏的 劃分用音樂擊節的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閒人” 的理解，卜老師在讓學生充分發表見解，理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閒人”的 複雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的 讓人拍手叫絕。

四、 劉老師講的是家常課， 但又高於一般老師的處理水平。

她講古文， 敢於把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞彙講的細緻到位， 讓 人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

有關中學語文課改心得體會 篇2

走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因爲我們一線教師已經深切的感受到，傳統的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嚐多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探着改變傳統。我們從新世紀伊始派出許多語文骨幹教師到周邊地區學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教學潮流的引領者，我們是懷着一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收穫是巨大的!

在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作乾巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。

緊接着，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發展的規律確定。

首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因爲閱讀能力是一種非常複雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑑賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎知識。因爲紮實的基礎知識是閱讀的根本，離開了紮實的基礎知識，閱讀能力就成爲無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養學生整體閱讀能力。事物總是相互聯繫，互爲依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯繫，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯繫時代背景，弄清作者寫作意圖，然後作出判斷。

3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統教學中，我們一直是寫作題目一佈置學生就開始動筆寫，而現在主要是從以下方面入手訓練：

1、在課堂 滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因爲語文存在於生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因爲對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中爲以後寫作奠定堅實的基礎。

2、多給學生讀或印發與生活聯繫緊密的美文。這樣既培養了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，淨化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。

3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一週上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。

4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然後小組協商給所修改的作文寫上評語;最後小組按次序寫出修改報告，向同學們彙報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，並佈置新的作文題目並引導或開啟生思路，最後讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現象了。

另外，我們學校還把培養學生的思維能力貫穿於整個課堂中。尤其是學生創造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:

1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養了學生的思維的靈活和深刻性。

2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節和社會經驗。爲學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發學生的想像靈感和智慧火花。

3、教學中，教師要及時引導和發現學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養學生的創新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善於發現、善於引導。這樣在課堂中持之以恆的去發現，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!

總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現變爲全市的前十名。市裏的進階中學很喜歡招收我校學生，因爲好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。

有關中學語文課改心得體會 篇3

暖陽當頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環節課堂教學”總結 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學爲我們上了一節經典的“三環節” 課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待着 “三環節”課堂教學的真 諦，等待着孔老師精彩的演繹。課上，我們爲老師動情的朗誦感動着，爲學生 真情的誦讀而激動着。

一、教學準備精心 到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》 (孔老師執 教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙 也是井然有序的擺放着。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可 以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露每一項學習 的任務是什麼，用什麼方法來達成預設的目標，學生看來清晰明瞭;教學設計 是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度 可見，老師準備之充分、精心。

二、課堂環節精密 從推行“三環節教學”以來，作爲語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對於“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節課上， “三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨 立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最後環節恰當的 引入，一改我們的唐突。我們心底裏稍稍鬆動一些，我們心裏的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊” “感情豐富而真摯” “不 僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻 內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能爲詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設 計都要求精美。

課後“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收穫，這節 課後，我們耕耘如何?” “同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節語文“三環節”課堂教學爲我們的教學提供了一個範例，是我 們課堂教學的模板， “慢語文” 在 教學的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃 它在解讀着語文課程標準，也在解讀着語文教學的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂着!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因爲課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!