參加全國幼兒園骨幹教師教學技能提升高級研修班的體會

十一月十一日，踏上去南京的火車，心裏是抑制不住的興奮和激動。畢竟這是我從教十年來第一次參加這樣的外出學習活動，一定要把握住這難得的機會，抱着謙虛謹慎的態度將外校的辦園理念、教學技能及先進的教學思想學回來。

十三號抱到後，十四號準時開始了第一天的緊張學習。我在記錄本上是這樣記的：

時間:xx年11月14日

地點：南京米蘭假日酒店三樓

早上吃完早飯，不到8點我們一行8人已經坐在會議室的大廳中，耐心等待老師的到來，這是一個能容納500人左右的會議廳，這次學習也有將近300人，都是來自全國各地的幼兒教師，操着不同的口音，都為了一個共同的目標，學到有用的知識為自己的單位和工作出一份力。

第一講是南京市實驗幼兒園副園長章麗，主題報告《做好業務規劃，搭建教師成長平台》，主要內容是其本人就自己的幼兒園的具體情況及本人的具體工作職責既業務園長這一攤工作做分析，涉及到管理方面，我們有些聽不懂，但有些園本的理念和思想對教師們的具體工作也是有一定的指導作用。

一、她提到的“小教高”現象。這個我們也是有的，具體指園裏很多年輕老師已經得到小教高級職稱，於是在工作中就缺乏一定的熱情，怎樣調動這一部分人的工作熱情顯得尤為重要。他們南京實驗幼兒園的具體方法是1、鼓勵個人申報課題；2、實施名師工程；3、鼓勵教師繼續參加學歷進修；4、建立教師個人發展規劃。

二、積極調動教研組的作用。南京實驗幼兒園在有目的組建教研組這方面做得很全面，他們成立了不同層次的教研組，目的是達成多層次的合作研究、互動學習共同體的形成，1、促以班組長為主的課程研究共同體的形成；2、促以年輕教師為主的各領域教學研究共同體的形成；3、促以年級組為單位的教學研究共同體的形成。我想到咱們的教研組好像並沒有發揮什麼作用，只是起到了上載下達的作用，有些大材小用。

第二講是上海市的特級教師、上海寶山機關幼兒園園長蔣靜，主題報告是《新課程背景下的教學活動的組織設計》。她的課程內容在學習資料裏沒有存檔，我又沒有照相機能很快抓拍下幻燈片上的內容，但在有限的記錄中我也有所收穫，哪怕是一句話對我有啟發，也是站在巨人的肩膀上直接獲得經驗，收穫是巨大的。她提出教師在組織活動時要注意一下幾點：1、要做到放手，讓孩子有自由天性釋放的空間；2、教學活動強調師生關係的改變，關注孩子的生活，讓孩子的學習迴歸於生活；3、優質的活動設計體現了教師對教材本身的個性化的詮釋；4、優質的活動設計體現了教師對幼兒年齡特點的熟識；5、優質的活動設計體現了教師對整個活動的精雕細琢。

蔣靜老師的講座比較隨意，提到了她本人的一些觀點較多，例如不要讓孩子太乖、對孩子要做到放手啊等。她的理論較多，例子較少，且有些理論稍稍感覺有那麼一點的偏，畢竟仁者見仁、智者見智，對於我們要做的是通通拿來消化。

第三講是江蘇省特級教師，南京市長江路小學附屬幼兒園業務副園長李漫，主題報告是《幼兒園集體環境下早期閲讀的設計與實施》。她的課程內容是我們所期待的，因為我園也在開展早期閲讀繪本，大家都在摸索中教學，沒有固定的模式，一個人講一個樣，所以我們一直在期待這樣一堂有針對性的教學。首先李漫老師提出了閲讀是國家社會及人類發展的要求，是家長及幼兒自身發展的需要，並舉出不下十餘條的好處，我就不一一例舉，這就讓我們打消了早期閲讀適不適合幼兒的顧慮，看來是必須的。李漫老師舉了很多優秀的具有代表性的繪本書籍，如《變色鳥》、《阿比》《沒有什麼不方便》《逃家小兔》等，她的聲音很優美，講的故事也繪聲繪色，不覺把我們帶到那一個個感人動聽的童話故事當中，讓我體會到：原來繪本可以這樣感染人！

教師閲讀指導十法：1、傾聽式的閲讀，2、回答問題式的閲讀，3、自主式閲讀，4、重複式閲讀，5、觀察使閲讀，6、猜測式閲讀，7、談話式閲讀，8、遊戲式閲讀，9、角色扮演式閲讀，10、續編故事情節的閲讀。每個方法都分別從教師角色、幼兒角色、功能與作用、關注點四個角度進行分析，並根據不同故事內容，不同的幼兒年齡特點選擇不同的閲讀指導方法，有待於在實踐中進行運用和印證。

課下我向老師詢問了幾個問題：

1、繪本是否可以和識字結合在一起？（答：可以）

2、是否可以像多元智能理論一樣多元的去上？（答：教無定法，適合就好。）

3、閲讀時有撕書卷書現象？（答：自主不等於自由，要採用幼兒能接納的方式追求高質量的自主閲讀。）

總之我像取回了真經一樣興奮和激動，雖不知自己能理解多少，但我覺得足夠了。

接下來的學習活動就是具體參觀幼兒園，結束了上午的學習，我們下午1點20準時出發了，為了不影響學習，我克服暈車的困難，每天堅持吃暈車藥，為了學習，喝出去了。

第四課是參觀南京市軍區空軍後勤部機關幼兒園（體育特色幼兒園）11月15日下午

我們去的時候正碰上他們帶領孩子進行晨間活動，也就是所謂的間操活動，孩子們都很有秩序的在提前畫好的圓圈中表演器械操，有人説那個圓圈畫的很好，讓孩子始終在圈中不至於亂跑，但我不那麼認為，孩子走圓圈是一種能力，有固定的圓圈可以走得圓，如果去了別的地方，沒有畫好的圓圈那麼他還能不能走圓呢？

接下來現場觀摩兩節户外體育課。一節是利用彈力棒讓孩子自主的去嘗試怎麼玩，鼓勵儘可能多的嘗試更多的玩法，重點體現的是孩子自主的去嘗試的能力，第二節是大帶小的遊戲，大班孩子哥哥和姐姐領着小班的一個小朋友玩，也是體現幼兒的自主性，這是亮點，雖然我們也在提倡自主性，但真正落到實處還是做得不夠。

接下來在會議廳聽園長就本園的發展歷史等進行介紹及參觀園所環境，（略）。

第五課是參觀江蘇省軍區機關幼兒園（11月16日上午）

到達後我們被直接領進三樓多媒體教室，她們的副園長接待了我們，感覺不是很好客。接下來聽講課《吸水魔術》，主要目標是讓孩子認識哪些物品可以吸水，沒有什麼亮點，同類課本園老師也講過。接下來是繪本課《一步一步走啊走》，老師講得很賣力，孩子也在賣力的上並跟老師一起做動作，只是從頭至尾孩子沒有用到一本書，所以只能説是繪本課的一個延伸部分。想起聽李曼老師講過，繪本也可以多元的上，我想看來繪本真的可以根據故事內容有無數種的授課方法，只是面臨的是以哪種方法為主的問題。

接下來參觀園所建設及環境佈置，（略）

第六課是參觀南京市中華路幼兒園（以數學教學為特色）11月16日下午

首先聽業務園長做以《感悟數學引領發展》既“談幼兒園數學教育生活化活動的有效開展”為題的講座，她從幼兒園數學教學中現存的問題開始，結合本園以數學教學為特色的工作實際，講到幼兒在活動中的實際訓練，主要是闡述數學教學與生活的不可分割性。

接下來聽一節數學課《圖形顏色對對碰》，主要是讓幼兒通過投擲骰子進行顏色和圖形的配對遊戲，課程設計深度不夠，感覺對幼兒來説有些簡單沒有難點的創設。接下來參觀園所建設及環境佈置。

對他們的印象也不是很好，他們講課後丟失了九個道具骰子，就堵在門口問我們要，真的是對我們莫大的侮辱，南方人的小氣可見一斑。

第七課是參觀南京市第一幼兒園（11月17日上午）

17日一大早我們坐車來到慕名已久的南京一幼，被直接帶領到多功能廳聽講課，關鍵時刻我的照相機沒電了，真是鬱悶啊！首先聽了南京市特級教師給我們上的繪本《我砍倒了一顆櫻花樹》，教育孩子環保的知識及環保的重要。這節繪本課同樣是孩子沒有用到一本書，只是老師通過大屏幕將書的內容介紹完全。不愧是省特級教師，雖然年齡較大，但講得真是好，那麼投入，那麼繪聲繪色，讓我頭一次感受到，講課應該是這樣一種狀態！

接下來聽一位年輕的小教師講了類似於奧爾夫音樂教學法的課《草地上的小鼴鼠》，很有趣，這是我頭一次感受奧爾夫，感受音樂教學的魅力，真的很棒！

接下來聽園長進行園所建設所體現的辦園理念及風格的介紹，最後參觀環境佈置。感覺不是很好客，大多數班級都不讓進，知道我們要來，都在裏面把門鎖上，真的很窩火，實在好奇就趴門看看，這哪是對客人的待遇，整個拒人於千里之外嘛！

我的一些想法：

以上是我記錄的類似於日記一樣的筆記，雖個別也加上自己的一些想法，但都不夠具體，以下是我總結歸納後提出的幾點看法和不太成熟的建議，也算是這次學習回來自己的收穫吧！

1、家園互動搞得有聲有色。參觀了南京的幾所名園，給我印象最深刻的就是他們的家園互動辦得特別好，這種情景其實也是我們園多年以來一直追求的，無奈家長配合不上去，咱們的家園互動欄目就是形同虛設，家長願意看就看兩眼，有的家長看都不看，就是因為咱們的家園板塊體現的都是咱們自己的東西，根本沒有家長和孩子的參與！看到一些較好的板塊如《家長心語》、《我為爺爺奶奶做》、《濃濃祖孫情》等。

2、《繪本閲讀》也可以多元的教學模式進行。聽了幾節繪本課，感覺就是在上主題課，只不過它們最後有個繪本故事支撐，所以還是與主題有區別。聽了李曼老師的講座，明白繪本可以以幼兒能接受的形式進行，也可以融匯語言識字等，教無定法，只要適合就好，一本繪本書，完全可以按一個月的時間來教。

3、在教學中注重幼兒自主性的培養。南京幼兒園很注重幼兒自主性的培養，所有課程設計幾乎都有這一環節，彷彿已經形成習慣很自然的進行着。

4、注重幼兒帶着已有經驗去自主的探索。李曼老師反覆強調的“關注幼兒已有經驗”在教學中得到了充分的印證。南京幼兒園除了重視幼兒的自主性外，還非常重視幼兒已有經驗，幾乎所有的課程設計都是老師總結經驗後再讓幼兒帶着已有的經驗去重複做一次，包括户外體育課和其他學科的授課，都是這一模式，彷彿大家都商量好的，這樣做有什麼好處，還有待於和大家共同討論。

5、《幼兒成長記錄冊》的合理設計。這也體現了家園共育的發展程度，應與家園共育區分開來，家園共育裏的一些欄目可以存放到成長記錄冊裏，將來長大了拿出來看看，兒時的點點滴滴歷歷在目。

6、教師講課的投入狀態，如此繪聲繪色，令我震撼。聽了南京特級教師講課《我砍到了一棵櫻花樹》，我才知道我們以前講課的狀態都是錯的，應該十分投入，忘掉講課，就像演員在演戲演得惟妙惟肖。但是不是所有的課都適合這樣去講，還有待於和大家共同商討。

7、習慣的養成取決於教師堅持的態度。蔣靜老師的講話一語點醒夢中人。不要因為孩子做不好就去代替他做，不要因為孩子不聽就放棄自己的堅持，這個建議令我感悟頗深，在教學中在孩子的日常欣慰規範培養當中，我們真應該多一些堅持的態度，不要因為第一次做不好，第二次做不好就放棄，然後對自己説，“他們做不來的，再説吧。”這種態度是錯的，只有在一次又一次的堅持中，孩子的良好行為習慣才能悄悄地養成。

以上是我對此次學習的一些想法和收穫，正不正確還有待於在今後的工作中去印證，然後形成自己的經驗與大家共勉！