高中綜合實踐活動工作總結（精選14篇）

高中綜合實踐活動工作總結 篇1

本學期我是從以下幾方面入手來進行課題的研究：

(一)指導學生做好種植活動的準備工作。

1、幫助學生認識與正確、安全使用普通耕種農具。

我們大部分學生都生活在農村，家裏有田有地，有務農需要用的農具。但有更多的學生對家中的傢俱熟視無睹，不要説使用，就連名字也喊不上來。基於此現象，我們指導學生種植實踐之前，有必要先幫助學生認識種植實踐中常用到的一般農具，如除草用的鋤頭、割草用的鐮刀、澆水用的水桶等，還要教給學生正確拿農具的姿勢、正確使用農具的方法。這樣，才能讓學生有種植實踐中提高幹活的效率，並避免了些安全隱患。

2、指導學生撰寫活動方案

活動方案是學生開展實踐活動前對整個活動的規劃與安排，是活動開展的依據。種植活動的方案包括活動主題、小組成員及分工、指導教師、活動目標、主要內容、需要的工具，預期成果及表現形式、可能會遇到的困難和解決的辦法等。

在指導學生撰寫活動方案時要注意幾點：

活動內容的安排要有可操作性，分工時組長要做好協調工作。

考慮要周到，忌粗枝大葉。

3、提醒學生參與蔬菜種植時的注意點。

團結協作 分工不等於分家，更不是互不干涉。活動中需要互幫互助，團結互助，如一桶水很重要兩個人抬、搭棚時要有人扶住枝條才好用繩來捆綁……

文明道德 不管是種植實踐時與人交流的語言還是行為，都要文明。不能只顧自己勞動而影響他人，更不能為了自己的利益去破壞他人的勞動成果。

注意安全 蔬菜種植要用到農具，而且又是多名學生一起勞動，就存在一定的安全隱患，要提醒學生規範使用農具，千萬不能把農具當成“玩具”、更不能當成“武器”。

(二)學生蔬菜種植實踐的指導。

1、幫助學生認識各種蔬菜的種子，並學會選種、播種。

不同種類的蔬菜有不同大小、形狀的顏色的種子，就算同一種蔬菜的種子，也可能因為播種季節的不同而有所區別。這時，我們就要幫助學生認識不同的蔬菜種子。

其次，我們還要指導學生學會選擇優良的種子，並知道播種知識。

關於選種

我們研究的對象是小學生，他們有個主要“任務”，就是在學校學習文化知識，除此以外，他們還有作業要做，還有課外書要看，還有遊戲要玩，不可能在學校時間內花很多時間、精力在種植實踐上。所以，在選種時，我們要指導學生選一些好種易活的蔬菜進行種植。

其次，種什麼還要看季節，甚至是什麼季節中的哪幾天。比如現在秋天，中秋時節播種蘿蔔、青菜，要是到了深秋才播下蘿蔔籽，那冬天肯定吃不到胖胖的蘿蔔了。而春天，特別是清明前後，四季豆、玉米、茄子等等都要種下去了，過早過晚都有可能收穫不了更多的果實，甚至顆粒無收。

最後，還要挑選健康的種子或種苗。何為“健康”呢?就種子而言，就是成熟、飽滿、無損壞無蟲害的種子;看種苗，則是顏色鮮嫩、苗株挺直、根鬚濃密和苗。

關於播種

從方法看，播種一般有三種情況：直接往地裏撒種子、挖好小坑埋種子和先育苗再插苗。比如蘿蔔，往鬆好的土裏均勻地撒上種子就可以了;而蠶豆，則要把兩三顆種子埋進一個小坑裏;像玉米，就要先在沙土裏育苗，再挑選健康的苗去種了。不同的播種方法，目的是一樣的，那就是想讓種子的存活率高些，長出來的植株大點。但學生可能不理解，可以引導他們進行探究。

從時間上説，播種前應該瞭解以後幾天的天氣情況，避免下大雨前、高温天氣前下種。一天中的播種時間也很講究，一般都在早上或傍晚去播種。還可以引導學生思考探究：為什麼播種前要了解天氣變化?為什麼不在中午播種?

不管用什麼方法在什麼時間播種，下種後一定要保證種子有充足的水份與肥料，以便健康、迅速地生長。

2、引導學生科學管理蔬菜。

播下種子等着豐收是一種幻想。一份耕耘一份收穫，沒有付出辛苦的勞動，怎麼會有豐收的喜悦?所以，適時、適當的養護是至關重要的一環。

澆水 特別要注意澆水的時間，一般在早晨或傍晚進行。

施肥 要注意肥料施放的位置、數量。

除草、鬆土 要注意時間。一般説，中午除草的效率最好。

殺蟲 一定要嚴格按比例稀釋農藥，還要注意噴農藥的安全和衞生。

學習理論知識 在蔬菜種植活動中碰到難題後，我們要引導學生主動學習相關的理論知識。可以促使學生去請教家長、農業技術人員，也可以試着去書上找答案，還可以從網絡中瞭解知識。

俗話説“農民靠天”，講的是農業生產與天氣的關係。掌握好天氣變化，對莊稼的管理起着事半功倍的作用，反之則事倍功半，沒有好收成。所以在指導學生種植蔬菜的同時，要引導學生積累相關的諺語、歇後語，便於更好地指導自己實踐活動。

3、指導學生觀察蔬菜的長勢、辨別蔬菜的好壞。

觀察也是種植活動的重要一環。通過觀察，可以幫助學生了解、掌握蔬菜的長勢，並分析下一步應該怎麼操作。指導學生觀察蔬菜要從以下幾方面入手：

蔬菜的生長速度、植株的大小、形狀。

蔬菜葉子的顏色、色澤。

病蟲害的影響

幫助學生學會辨別蔬菜的好壞，不管是對知識還是對生活經驗，都是一種很好的積累。那麼怎麼辨別蔬菜的好壞呢?主要引導學生從單棵蔬菜的大小、形狀和顏色上去辨別。

4、指導指導學生正確收穫蔬菜。

蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什麼部分呢?首先要幫助學生弄清楚這一點。其次就要指導正確收穫蔬菜。如蘿蔔，藉助鏟子拔蘿蔔是也要注意不要損壞蘿蔔;又如大蒜，自己吃的話可以摘葉，也可以連根拔起，而拿去賣的話就必須連根拔起……總之,要關注細節,讓收來的蔬菜保持完好。

(三)指導學生作好蔬菜種植的記錄。

作好記錄，不管是對學生的實踐活動的習慣，還是對以後的分析總結，都有莫大的幫助。輔導學生作種植實踐記錄，就要明確地告訴學生怎麼做。

管理日誌 可以用表格的形式記載管理過程和其中發現的問題、解決的方法、引發的思考等。

觀察日記 要記清楚觀察所得，特別要寫清楚觀察對象與上次觀察時所發生的變化，如大小、形態、色彩等。也可以直接拍攝下蔬菜的照片。

活動感受 可以圍繞印象深刻的事談自己的想法，也可以抓住重要活動環節分析，還可以是敍述一次活動引發的思考……

(四)要充分利用家庭資源。

家庭是孩子的“第一所學校”，家庭生活五彩繽紛，家庭資源不可小看。住在農村的家家都有田地，這就是我們可以利用的“原始資源”。而且，家裏每一位家長都是學生最好的輔導老師，可以一對一地指導孩子，給孩子介紹種植經驗。

假日裏，學生可以和家人一起種植蔬菜，這樣可以直接在實踐活動中向大人討教經驗，以指導我們校內的種植實踐活動，也能從家長口中學到常用的、與農業生產息息相關的諺語、歇後語。最重要的是，家務農的家長，個個都是農業生產的專業人員，與家長一起種植蔬菜，是學生進行實踐活動的最好形式。

高中綜合實踐活動工作總結 篇2

時光飛逝，轉眼間，進入楊老師名師工作室已經有兩年多了，這兩年裏，我愛崗敬業，愛生如子，勤於學習，善於研究，敢於創新，務本求實，團結協作，兢兢業業 ，出色地完成自己的本職工作，逐漸成長，成熟。

一、 感謝

“xx名師工作室”這個平台，讓我獲益匪淺，我心存感激。

在這兩年中，我分別獲得了常州市骨幹教師、常州市學科帶頭人的稱號、獲得了中學高級的職稱。成長的飛速來自於我們導師楊靜娟老師對我們每一位成員的量身定製的規劃指導和策略分享，使得我們的每一步都走得更紮實。

在這兩年中，我更注重學習、提升、積澱，時刻以名師工作室成員的標準要求自己。做到以事業為重：在工作中，我要求自己做到，對待同事態度謙和，和教師建立起平等的合作關係;對工作主動思考，敢於提出自己的見解，既不人為地去附和別人而放棄自己正確的意見，也不固執己見地堅持錯誤意見。我認為這樣做才是對同事負責，才是對自己負責。平台的創設讓我的價值觀、人生觀發生了變化，平和、謙虛成了我的人生理念。

二、發展

在楊老師工作室學到的不僅是學術、技能，更是一種態度，一種更積極向上的價值觀。楊老師嚴謹、專注、認真以及團隊意識深深地影響着我，讓我明白認為優秀不僅僅是個人，而應該是整個團隊。因此我20xx年的工作目標就是引領團隊建設，促進教師、學科發展。目前，我是我們區優秀骨幹教師小學綜合組組長，我擔任新北區春江片綜合實踐活動教研共同體負責人，擔任我校青年教師、新手教師團隊負責人，努力做到公平公正，最大限度地調動教師的積極性、能動性和創造性。這一年中，我們片區綜合實踐活動教師參加基本功競賽出線率最高，獲獎層次明顯提升，這來自於本人悉心的指導。學生研究性學習成果無論在市級、還是區級都有好成績，來自於我每一次的專題輔導。陳宇峯獲新北區基本功競賽一等獎、王桂玲、黃鬆華、陳夢婷、等獲二等獎。大家把我當成是知心人，好朋友，這是我最大的欣慰。

在青年教師團隊建設中，我也像我的導師楊老師一樣教師精心為他們進行規劃，為他們的成長提出建議。在這一年級中，團隊中6人執教了區級公開課。多位老師多篇論文發表，輔導多位學生多項競賽獲獎。

今年8月，我又擔任的新手教師團隊的負責人。面對剛剛踏上工作崗位的新老師，我制定了成長計劃，分別從理論引領、專題活動、課堂實踐、學習沙龍等方面進行指導。短短三個月實踐，我帶領這個團隊進行了八次專題研討活動，自己執教了兩次示範課，引領教師快速成長。在這短短三個月中，我指導陳霄老師獲得了新北區品德基本功比賽一等獎，列第二名。而我自己，在引領中成長，在引領中提升，一個個平台的創設，為我的發展帶來了壓力，同時也提供動力和支持。我堅信一點，當你把真誠和快樂捧到別人面前的時候，成功也就來到了你的面前。

三、學習

我喜歡學習，我認為作為一名優秀的教師必須要有廣博的文化科學知識，精深的教育管理知識，紮實的教學基本功等，因此，無論是在哪個崗位上，我依然沒有改變愛讀書學習的興趣和習慣，無論是哪個部門組織的業務講座、教研活動，我都爭取參加，並認真做好筆記，回來後細心揣摩、消化，並應用到自己的教育教學工作中。在區優秀骨幹教師團隊中，在導師的引領下，我學會了嚴謹治學的態度，學會了系統多元的思考，學會了紮實處事的方式……學習與實踐，引領與努力，充實了我的生活，豐厚了我的底藴。

在名師工作室中，有夥伴們的關懷，楊老師的引領，理論的培訓、課堂教學的研討，加上自身不懈努力，自己的專業素養、工作能力都在不斷提升，這就是我這一年來的成長與發展。

高中綜合實踐活動工作總結 篇3

按照要求，學校認真開展綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，取得了很好的教學效果，現將本期工作總結如下：

一、重視學生課外調查活動的開展

綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課餘的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。

二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養

綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯網上收集相關的製作材料，並讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。

三、重視把知識學以致用，增強實用性

綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環節就設計了綠化改造工程。在課後，我都讓學生回家一一對照綠化規範的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施

四、充分發揮學生在課程實施中的能動性

綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都儘可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當的指導。

高中綜合實踐活動工作總結 篇4

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。

可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。

我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨着課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠;(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。

通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。

在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。

此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

高中綜合實踐活動工作總結 篇5

自20__年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開展以家政為主要內容的綜合實踐活動，包括家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財等六部分。經過不懈努力，取得了較好的成效，得到了社會和教育系統的廣泛認可。

一、我校開展綜合實踐活動的主要做法

1、準確定位，科學規劃。為了認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》中規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。”學校多次研究，確定了開展綜合實踐活動的總體思路，即：統一認識，統籌規劃，準確定位綜合實踐課在教學活動中的位置，積極開發綜合實踐活動資源，以綜合實踐活動的開展促進學校和諧發展。

為了保證活動的有的放矢，學校成立了綜合實踐活動智囊團，仔細分析了學校師資、生源現狀，經過反覆研究論證，最後定下以家政教育為主題，以十字壯繡為突破口，推動綜合實踐活動的全面開展。

2、合理安排，重點保障，抓好落實。我們重點從以下幾個方面保證綜合實踐活動的落實。

(1)時間和內容的保障。學校每學期統籌安排課程表,統一制定每月的家政教育主題，每週每班安排一節家政綜合實踐課，保證固定的時間開展家政教育。各年級參照學校制定的家政教育內容自行安排活動內容，根據學生實際情況，每月的教育主題可以相互滲透，交錯進行。

(2)設施和場地保障。為了保證學生有操作實踐場地,使家政活動課有實效,我校在教室緊張的情況下，成立了主打項目十字壯繡工作室——“點點繡坊”，專門收集、展示師生十字繡作品，孩子們的部分十字壯繡課可以到繡坊裏上，孩子們在工作室裏受到壯族文化的薰陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。學校的勞技綜合實驗室也正在積極建設中。

(3)經費和師資保障。為了保證家政綜合活動順利開展,學校每年都有一定的經費用於家政設施的更新和購買工具、材料，在配備師資方面也頗費了一份心思，學校聘請每位班主任為兼職家政教師，聘請科任教師中的能者為師。

另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區中家政服務志願者及有特長的家長充實到家政教育師資隊伍中來。還專門了成立家政綜合實踐課題研究中心組，成員包括南寧市骨幹教師和學校各學科骨幹教師，制定課題實施方案、開展研討活動、組織對教師的培訓、進行評價總結等。

學校非常重視具有我校鮮明特色的家政教材的開發，及時成立了家政綜合教育校本教材研發小組，經過五年的摸索，初步形成了特點鮮明的教材體系，教材由“自我服務、具體組織和開展家政綜合實踐活動，包括組織對教師的培訓、，組織教師實施活動，進行評價總結等。家政校本教材的開發對於全面落實綜合實踐活動具有重要的意義，它是學校開展綜合實踐活動的基礎，因此學校還成立家政綜合教育校本教材開發小組。

以教導處牽頭，教科室參與的校本課程開發小組，經過5年的摸索，已經形成了自己的教材體系，教材由“家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財”六大部分組成，充分體現了我校家政綜合實踐活動的特色，是一本集知識性與指導性為一體的校本教材。

(4)工具和原材料保障。家政綜合活動中的烹飪、手工製作等需要工具和原材料,為了保證家政課活動不陷入無米可炊的困境,學校免費為孩子們提供一部分原材料,還發動學生充分利用家中廢舊物品,如掛曆紙、各類紙盒、布頭等用於手工製作。

3、延伸教育空間，優化教育資源。家政技能的掌握,自理能力、動手能力的提高都是在教育過程中一點點積累起來的,光靠幾節專門的家政活動課是遠遠不夠的,因此我們堅持把家政教育融入學校的整體育人工作當中,滲透於學校、社區等的各項活動中,起到了事半功倍的作用。

(1)與學校各項活動相結合。學校開展的各類活動始終與家政綜合實踐活動緊密結合。如"六一"開展美食節,“三八”開展"親親好媽媽"中隊活動以及"名廚展名藝"等小隊活動。在“愛科學”實踐活動中，組織學生開展了“繡出壯鄉文化的春天”十字壯繡進課堂的科技創新探究實踐活動。通過組織學生到廣西博物館和文物苑等地參觀考察、和專家進行座談、走進社區刺繡坊進行訪問等探究形式，進一步挖掘民族文化資源，弘揚壯鄉文化和傳承民族傳統科技，讓學生在實踐中激發創新思維，從動手中感悟傳統文化魅力。

為了推進家政教育“勤勞節儉”主題，結合家政教育組織學生縫衣服、扎拖把、燒飯菜等家政技能競賽，讓學生體會到了勞動的艱辛，獲得成功的喜悦，從而增進熱愛勞動的思想感情，使傳統美德教育更加深入。

在20__年與加拿大友人舉行的“中加手拉手綠城迎聖誕”的聖誕節活動中，我校的“打油茶”、“包餃子”、“剪窗花”、“做繡球”、“做中國結”、“包粽子”等校本課程——家政課的成果展示項目，富有濃郁的民族特色，散發着清新的鄉土氣息，加拿大友人對孩子們的精湛的技藝和精彩的勞動成果留下了非常深刻的印象，增強了學生的民族自豪感和愛國情感。

(2)社區活動中滲透。為了拓展家政綜合實踐活動教育的空間，學校經常與附近的金湖社區、南湖街道辦等聯繫,共同組織一些綜合性的家政活動。20__年2月24日下午，我校家政課老師和部分學生深入大板二社區，對社區女性進行工藝手工編織的培訓，向前來社區考察工作的新加坡考察團的嘉賓展示了學校與社區聯動。20__年5月7日上午，學校家政課老師及學生再次走進大板二區，對社區下崗女工、返城女工、進城務工女性等進行家政工藝手工編織的培訓，為她們提供了再創業的平台，促進了“全國和諧社區建設示範城區”的創建，得到了蒞臨現場指導工作的第十屆全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜的高度評價。

(3)家庭生活中實踐。家庭是開展家政綜合實踐活動的又一重要陣地，是我們開展家政活動的實施點，實踐的內容全，機會多。因此，我們通過家長會、家訪、致家長一封信等形式向家長宣傳家政教育的重要性,引導家長積極配合，為孩子提供更多家政實踐機會,讓孩子在家中學拖地、學整理、學做菜、學修理等，專門設計了《家政實踐活動記錄卡》,要求家長對學生參與家政實踐活動情況進行記錄,作為期中期末進行評比表彰的一項依據。

二、活動的主要成效

1、形成了我校家政綜合實踐教學的基本模式。

在五年多的家政教育實踐中，我們總結出了“四環雙向”式課堂教學模式，即：學生的活動：實踐中發現→實踐中領悟→實踐中創新→實踐中成長。教師的活動：實踐中點撥→實踐中幫助→實踐中引領→實踐中發現。如：在上“豆塑”課時，一上課就讓學生把帶來的各種各樣的豆放在課桌上，讓學生先玩豆子，教師指導學生髮現其中的問題。有的學生用豆拼個人，教師就引導他思考：什麼形狀的豆才適合做頭、身子、四肢?選擇不同顏色的豆時，又會有什麼不同的效果?……教師的及時點撥，使原本單純的玩，變得有價值，學生的思維頓時開闊了。

2、構建了小學家政綜合實踐活動課程體系。

我們在瞭解和把握小學家政課程的特點的基礎上，探索建構了以家政教育思想、家政教材開發思想、家政課程評價思想為經，以家政教育開發、家政課程評價方式為緯度的小學家政課程體系。

3、促進了學校的和諧發展。

(1)促進了學生的和諧發展。

一是學生的知識空間得到拓展。家政課程的開發、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生髮展的空間，使學生繼承和宏揚了優秀的本土文化。如周琳老師在上《美麗的壯繡》一課時，把壯文化融入家政課的教學之中，讓學生更多地瞭解了壯族民俗、經濟和文化，激發了學生熱愛家鄉的美好情感。

二是學生髮展的需求得到滿足。家政綜合實踐活動課程在開發過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什麼，喜歡什麼，課程主要是根據學生需求而開設，不斷滿足學生的多樣化需求。

三是促進了學生素質的提升。家政綜合實踐活動培養了學生良好的行為習慣、提高了學生的生活能力，增強了學生審美能力和動手實踐能力，綜合素養得到了較大的提高。我校學生在多種比賽中取得了教好的成績。

四是增強了學生自信心。由於綜合實踐活動要求全員參與，對於那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬於他們的天空，他們並不比別人差，甚至在某些方面遙遙，因此在他們的臉上看到了久違的自信。

(2)教師的專業得到發展。

一是教師的課程意識得到提升。家政綜合實踐課程的開發與實施，通過自學、集體學習、培訓交流帶來了教師觀念的轉變和課程意識的提升，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡，催生了教師創新思維。

二是教師的合作意識得到增強。家政綜合實踐課程的開發，教師與學生與家長與社會合作探討的多了，教師之間的交流合作多了，促進了教師隊伍的整體成長。

三是教師的研究能力得到提高。通過家政綜合實踐活動課程的開發是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，科研能力得到進一步的提高。近幾年來，我校教師的論文有一百多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發表。

四是師生間的關係變得更融洽了。在綜合實踐活動中，教師是學生的夥伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種_平等、和諧的師生關係。

(3)打造了學校亮麗特色。經過五年多的實踐，家政實踐特色成為了埌東小學一張亮麗的名片。20__年在青秀區慶“六一”少兒才藝展示活動中我校的家政課“十字繡”展區到了好評，青秀區黨委賴貴壽書記欣然提詞：“點點繡吧顯靈氣，樣樣作品結碩果”;20__年6月，家政教育還輻射到了北京，家政課程的開發者俞燕寒校長作為北京平谷區教委和科研中心的一個外地邀請人，參加了他們的校本研討會，並在會上作了經驗介紹;年8月，學生作品參加學交會，時任中共廣西區委李紀恆副書記和南寧市教育局夏建軍局長在參觀了我們的十字繡作品後，還把四幅作品帶到了國外交流，實現了家政綜合教育走出廣西、跨出國門的重要一步。

20__年12月25日，“中國·加拿大國際青年結對社區實踐項目”的20名中外友人到我校參加民族趣味聯歡活動，我校富有民族特色的家政項目：包餃子、包粽子、打油茶、剪紙、十字繡、豆塑等展示深深吸引了中外友人。20__年，我校家政綜合實踐教育成果在全國科技活動週中隆重展出，我校展區得到了南寧電視台等十幾家新聞媒體的關注。

此外，我校還多次參加了“家和萬事興關愛促和諧”社區活動、學生用品交易會、20__“青秀民俗風情遊”啟動儀式上的現場展示，各界佳賓親臨現場展示點，對孩子們精湛的十字繡技藝讚不絕口。今年5月31日，自治區馬飈主席到校檢查慰問時，興致勃勃地觀看了我校師生及家長們共同現場展示的壯繡、豆塑、民族蠟染、民族編結、包粽子、打油茶等項目的製作過程後，對我校的家政綜合實踐教育活動給予了很高的評價。

三、幾點感受

一是，敢於創新、大膽嘗試，是促進綜合實踐活動開展的不斷源泉。

二是，社會、學校、家庭是開展綜合實踐教育教學的有機整體，為了學生綜合素養的提高，它們密不可分、相互促進。

最後用一句話和大家共勉：再朝前走一步即是勝景!前進的道路上總是會遇到這樣那樣的問題，只要我們堅守“為孩子終身發展服務”的教育信念，學校的綜合實踐教育活動一定會碩果累累!

高中綜合實踐活動工作總結 篇6

結合我校學生生存的實際，根據綜合實踐活動中學生的年齡特徵確定綜合實踐活動主題。目的在於讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，學生實踐熱情不斷提高，同時同學們的身上也發生了很多可喜的變化。在濃重的實踐氛圍中，同學們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：

小學綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要情勢，強調學生的親身履歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“製作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和辦理題目，體驗和感受生存，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校仔細貫徹市教誨局教研室以及學校綜合實踐課程籌劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深化，努力提高西席的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教誨。學校堅持一月開展一次觀摩活動的做法，班班輪流，人人蔘與。西席從認識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛鍊，並培養了興味。

一、提高參與的趣味性

輕鬆愉悦的活動氣氛是萌發創造性頭腦的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生存動的興味，調動他們的積極性和自動性，才氣使學生在輕鬆、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題。在具體的操縱過程中，西席們設計一系列活動，激活學生的學習興味。

結合我校學生生存的實際，憑據學生的年齡特徵確定綜合實踐活動主題。目的在於讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，同硯實踐熱情不停很高，同時同硯們的身上也發生了很多可喜的變化。在同硯們濃重的實踐氛圍中，西席們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：

二、突出活動的綜合性

在活動的所在、方法和方式中及活動結果的展現中，我們還分外突出了“綜合性”。活動所在有的在家裏，例如“學做勞動東西”;有的在學校裏，例如“學習官方文化——彩龍船”;有的在社區裏，例如“我為街道添光彩”、“環保小衞士”、等活動。在活動情勢中，孩子們主要接納的是口頭拜訪、蒐集資料、親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展現中，孩子們有的經心製作了賀卡、有的仔細寫了發起書、有的入手製作精細的勞動東西、還有的進行了彙報上演。

三、重視活動的實效性

在進行口頭拜訪，網絡資料的過程中，老師賜與學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的認識。我們經心安排活動努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想，這樣活動結果比較好。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，而且能在活動中自己發現題目，辦理題目。

四、發揚學生的創造性

人的創造力要在創造活動中表現出來。在學習官方文化——彩龍船的的實踐活動中，先讓同硯們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上彀查詢資料，末了讓同硯們學習，激發了學生的想象興味。同硯們充分發揚了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用俏麗的畫筆把自己的勞動東西勾勒出來，還有的試着做一做。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到掘客，創造性頭腦得到發展。同時讓他們瞭解了官方文化的魅力，更加喜愛官方文化從而熱愛家鄉。

高中綜合實踐活動工作總結 篇7

一、目的

為了解我校綜合實踐活動的開展情況，及時總結經驗，查找不足，紮實有效地推進我校的綜合實踐與創新活動，特進行此次總結介紹。

二、現狀及分析

1、開設基本情況：

自20__年9月，我校從三年級開始進行了綜合活動課的教學工作，自20__年9月開始，全校從三年級開始全面開設了綜合實踐活動課。現有兼職任課教師4人。

2、教學工作情況

開設綜合實踐活動兩年來，我校綜合實踐活動呈現了比較喜人的局面。各年級都比較重視這個學科的教學，制定了綜合實踐活動實施方案，設置了任課教師，課程上了課表，而且學校領導經常過問、指導教學工作;各任課教師做到了有授課計劃、有備課教案，活動前能做好準備工作，活動中對學生有指導，活動後有學生學習成果的展示交流;大多數學生能積極參與本課程的學習活動，認真

蒐集、整理各種資料，積累了大量的學習成果資料，社會實踐能力、創新能力等均有了很大的提高等。

在綜合實踐活動成果展示交流中，一塊塊內容豐富、製作精美的展牌，一本本認真工整的教師備課，一冊冊綜合實踐活動成果資料，無不展示着三來我區各校在綜合實踐活動教學中走過的堅實步伐及取得的點滴成績，這些都給領導和老師們留下了深刻的印象，給大家以鼓舞。

3、存在的問題及不足：

(1)師資力量不足：一是隊伍不夠穩定，有中途換教師的;二是教師能力及精力不足，年齡大的，快退休的，懷孕的教師，學校中層領導等擔任此課程的較多，這個學科活動性強，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學生開展好相關活動。

(2)日常教學不夠紮實：有些學校的領導教師對這個學科的教學不夠重視，能按計劃、按課時正常進行教學的不是很多，一有事、有活動就耽誤這個學科教學的是常事，到現在為止，部分班級這個學科就處於停課狀態，根本不能按計劃完成本學科的教學任務。

(3)活動內容不夠全面：有些學校的教師只停留在教課本內容的層次上，不能很好地組織學生開展相關的活動，體現本課程的綜合性與實踐性，使活動效果不是很理想。再有綜合實踐活動的內容

範圍應包括四個方面，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育。現在我校還只停留在教綜合實踐活動與創新教育這本書上，只有個別班級涉及了以上幾個方面的內容，其實綜合實踐活動可與學校的少先隊活動、班隊活動、學科教學等有機結合，除了信息技術教育我們單獨開設課程外，其他三項內容都要融入綜合實踐活動課的教學中去。

(4)成果積累不夠豐厚，價值不太高。有些教師不能從多角度、多層面引導學生參與本課程的學習，學習形式單一，成果積累的形式也單一，多數為創作畫，而且有的畫畫的水平也不高，這就減弱了綜合實踐活動課在培養學生參與社會、動手實踐、培養創新能力等方面的作用。

三、今後綜合實踐活動教學建議

1、開設好3-4年級綜合實踐活動課，上好省發課本《綜合實踐與創新活動》內容，做到三保證三具有;

2、適當拓展活動內容，把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育引入該課程，研究性學習每學期每年級至少研究一個專題，社區服務與社會實踐每學期至少開展一次活動，勞動技術教育可與學校的勞動教育、社區的服務有機結合起來;學校也可就一項內容開展系列活動，要做到有計劃、有記錄、有成果積累;

3、進行年級、班級綜合實踐活動課講評課活動及綜合實踐活動的經驗體會交流，內容可為課本內容，也可以是學校根據學校特色開展的其他綜合實踐活動內容;

通過調研發現，我校綜合實踐活動課的教學推進紮實，已取得了階段性成果，但也存在着很多不足。我們相信，在校領導的正確領導下，經過全校的共同努力，我校小學綜合實踐活動課的教學一定會取得更加豐碩的成果。

高中綜合實踐活動工作總結 篇8

所謂綜合實踐活動,主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性,綜合性,實踐性問題為內容,以研究性學習為主導學習方式,以培養學生的創新精神,實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程.

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點,強調知識的聯繫和綜合運用,注重過程,強調開放,重視師生互動.注意做到以下幾方面:

1,基於學生的需要,動機,興趣和直接經驗來設計,實施相關課程活動,充分關注學生的興趣和直接經驗,並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域.

2,迴歸生活世界.從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實踐性,現實性的問題,事件,現象來設計課程內容.

3,立足實踐.不再侷限於書本知識的傳授,20_年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中.讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的.實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題.特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發現,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力.

4,着眼創新.着眼於學生創新意識,創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現.與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆,自由的空間.它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處於主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生的想像力和創造力可以充分發揮出來.因此我在在教學中着眼創新,以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,儘可能創造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人才奠定基礎.

高中綜合實踐活動工作總結 篇9

一、工作回顧

本學期以來，我擔任六年級的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、取得成績

在教學工作中，我密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平台。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

三、存在不足

綜合實踐學科基於網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

四、今後努力方向

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

高中綜合實踐活動工作總結 篇10

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。

本學期，我年級組根據學生的年齡特點，個人經驗，生活實際，以及校本資源、社區生活等的因素，我們結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題以及學生的身心特點，開展了豐富多彩的綜合實踐活動。

在尊重學生意願的基礎上進行“自主選擇板塊”式的課程內容，學生根據自己的學習興趣自主選擇學習小組，發展自己的特長。

(1)從學科教學、各類活動和生活中生成的，學生希望瞭解的小課題與大課題並行，既可集體活動，也可小組活動，甚至由學生個人自主選題，獨立研究與探索。總之，充分尊重學生的興趣、愛好和創造力。整個過程由學生自己獨立完成，教師做好指導，追求活動過程中學生的思維方式、體驗以及對資料信息的整理與綜合，而不是單純追求研究成果的價值。

(2)利用校外實踐基地。惲代英廣場、敬老院、等都是我校的共建單位，我們五年級組利用這一特殊資源，組織開展活動。從而引導學生關注自然，關注生活，增進人與社會的關係，樹立正確的人生觀與積極的生活態度，培養學生的綜合實踐能力，團結協作的精神及人際交往的能力。

(3)具體活動的設計與開展：

結合部分學生存在國家意識淡薄、民族自信心和自豪感減退、對民族優秀文化傳統的漠視、對中華民族的歸屬意識不強等現象，我們開展了《中國年俗研究》、《愛我中華》、《大好河山任我遊》、為主題的綜合實踐活動。這一系列的活動中，學生了解了祖國的悠久歷史，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。同時，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取了知識，培養了能力，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了昇華。

《愛在重陽》、《我更瞭解自己》、《不做時尚的“小尾巴”》、《我心中的那顆“星”》的開展，讓學生認識自己，善待他人，加強合作學會分享，養成21世紀少年兒童應有的優良品格。在我們設計的“心靈驛站”中，學生正確認識了自我，瞭解並掌握了與人相處的方法，做到公正、互助、誠信、利他。

聯合國教科文組織就21世紀教育提出新口號：學會生存。生存必須健康，健康才能更好地生存。我們在“健康快車”上學會了“講究衞生、預防疾病、安全避險、自救自護”，從而增強、提高自己應對困難和處置危險的本領，快快樂樂的健康生活着。開展了《男女生不一樣》、《認識傳染病》、《學會自我保護》、《讓我自己做》等一系列活動。

地球是人類共同的家園。這裏有現我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友——各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。生活在地球上的每一個人在接觸自然、親近自然、認識自然、欣賞自然的同時，理應自覺地保護自然。《無形的污染——輻射》、《垃圾分類可行性調查》、《珍惜生命之水》是我們在這一單元開展的活動。

在動手動腦、探究科學奧祕的平台上，我們在觀察與思考，創造新與必進中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣，收穫成功。開展了《小小發明家》、《繩結》、《跟我學編織》、《用塑料材料製作》、《小木工》。

在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：

(1)學生對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也不夠強，在實際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。

(2)有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生蒐集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，

(3)在上綜合實踐活動課時，由於考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。

(4)綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由於家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

高中綜合實踐活動工作總結 篇11

在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閲、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。

這次綜合實踐活動對我們來説意義重大。這次活動讓我們瞭解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它裏面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看來這其中還真是藴含着一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，瞭解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關於食品健康方面的科學道理。

教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時瞭解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據。

不僅如此，這次實踐活動也鍛鍊、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學蒐集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，瞭解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。

研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之後仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。

儘管如此，我們自身還是存在着不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關係的處理稍顯稚嫩，對突發事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由於我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。

高中綜合實踐活動工作總結 篇12

綜合實踐是近幾年裏日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優質課評比，讓我收穫了很多關於這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。

透過學習我感到綜合實踐活動的特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作潛力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的潛力。綜合實踐的教學要求程度地調動學生的學習用心性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中能夠看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選取的比較多，比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能潛力，教師起到示範引導的作用。另外一方面我發此刻綜合實踐的課堂上學生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養學生的獨立潛力很有幫忙。動手實踐課主要是在課上完成並且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源於課外，那麼就需要學生利用課的時間去搜集去彙總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生潛力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。

那麼綜合實踐到底要怎樣進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作潛力，教師只是一個領路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。

總而言之，此次學習接觸了許多優秀教師的優質課，讓我有很多的收穫，綜合實踐是一個十分薄弱的學科，期望能有更多的人關注他，期望將來能夠有一本正式的教材，供我們來時參考鑽研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍，也期望能夠多舉辦關於綜合實踐的活動讓更多的人能夠深入瞭解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。

高中綜合實踐活動工作總結 篇13

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛鍊，並培養了興趣。在新學期中我校着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

高中綜合實踐活動工作總結 篇14

從20_年4月10日到5月29日 ，我們在南明區達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐。活動過程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以後的學習時間當中能夠順利地進行並達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經驗和教訓。

一， 活動過程。

(1) 準備階段：在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創設

情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立後進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當的引導和鼓勵，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發展的要求，但由於處於3年級階段的學生未形成穩定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組後會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然後學生自我推薦或者同學推薦，根據能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位(資料收集員等較有難度的)沒有人願意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由於完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的製作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。

(2) 調查研究階段

生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演着不同的角色 ，對於學生來説更是一本取

之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據各自的研究課題或上網查詢，或看報收集，或進圖書館查閲或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這裏遇到了困難，或許是由於學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至於研究進程處於停滯狀態，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎麼去收集資料;其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最後有些組只有幾張與課題沒有太大關係的圖片或者從網上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。

(3) 彙報總結評價階段

這是綜合實踐活動課程的重要環節，無論是成果彙報還是教師的評價都能督促學生完成任務，彙報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果彙報各小組派彙報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，並表明今後的態度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發現本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。

二， 經驗以及反思

在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什麼和最後要有一個什麼樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發現和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源於實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用於指導實踐的時候我們不清要怎麼去把他們聯繫起來，找不到一個媒介把他們具體地聯繫起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。

在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不紮實;其次，是因為沒有積極地

和其他老師進行聯繫和交流;第三，就是沒有做好充分的課前準備;第四，不懂得利用課堂以外的其他力量(其他老師，家長等)。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優化配臵。在活動過程中，我們發現的問題就是我們的收穫，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。

三， 具體的做法

(1) 加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為

一門獨立的課程形態強調超越教材，課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。

(2) 積極行動，努力探索。隨着社會的不斷髮展新的課程改革如

期而至，為我們提供了一個良好的平台和創新的空間。

(3) 學會發揮資源優勢。綜合實踐活動課立足於學生的現實需要

和社會需要，在實踐活動過程中發揮各種資源優勢，使資源達到最優配臵，提升實踐活動的質量，以更有效地培養和發展學生髮現問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。

總之，綜合實踐活動不論是內容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發利用各種教育資源使綜合實踐課展現出無窮的魅力，創生教育中一顆耀眼的明星。