人教版六年級下冊《百分數》教案（通用13篇）

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇1

教學要求：

1、 解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯絡。

2、 體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、資訊傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學理財的意識。

3、 感受百分數在日常生活中和生產中的廣泛應用，對周圍環境中與百分數有關的事物具有好奇心，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

會解決有關打折、成數、稅率及利率方面的問題

教學難點：利息的計算

課時安排：

1、 折扣……………………1課時

2、 成數……………………1課時

3、 稅率……………………1課時

4、 利率……………………1課時

5、 學會購物………………1課時

1 折扣

第一課時

教學內容：折扣(課本第8頁例1)

教學目標：

1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

教學重點：理解“折扣”的意義。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、創設情景理解“折扣”的意義

師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

問： “打折”是什麼意思?八五折、九折表示什麼?

生：結合實際瞭解到的資訊進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

問： 七五折表示什麼?五折表示什麼?

二、自主探索解決問題的方法

1、出示例1

2、讓學生獨立解答

3、集體彙報時請學生說說自己的解題思路，並且兩個問題加以比較

板書：(1)180×85%=153(元)

(2)160×(1-90%)=16(元)

師生共同總結解題方法

三、實踐應用及作業

1、第8頁做一做

學生獨立完成並說出各折扣表示的意思

2、第13頁第1、2、3

四、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

板書設計：

2 成數

第一課時

教學內容：成數(課本第9頁例2)

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。

2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：理解“成數”的意義。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、 創設情境，匯入

報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”，這是什麼意思呢?原來商業上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業上與百分數有關的術語就是“成數”。

二、 探究體驗

1、 成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

2、 讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

3、 讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。

4、 教學例2

(1) 出示例題，讓學生讀題，分析題意

(2) 學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂瞭解情況，指導個別學習有困難的學生。

(3) 理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)

或者引導學生列出：

350-350×25%=262.5(萬千瓦時)

三、實踐應用及作業

1、第9頁做一做

2、第13頁第4、5題

四、課堂小結

這節課你收穫了什麼?

板書設計：

3 稅率

第一課時

教學內容：稅率(課本第10頁例3)

教學目標：

1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。

2、能計算一些有關納稅的問題。

3、培養學生的依法納稅意識。

教學重點：能進行一些有關納稅問題的計算。

學情分析：

教學方法：

教學過程|：

一、學生彙報自學情況，介紹有關納稅的知識

納稅是根據國家各種稅法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。

稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衛國家安全。因此，根據國家規定應該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務。

1993年我國進行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費稅、營業稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應納稅額。根據納稅種類的不同，應納稅額的計算方法也有說不同。應納稅額與各種收入(如銷售額、營業額、應納稅所得額等)的比率叫做稅率。

二、 探索計算納稅的方法

教學例3

1、出示例3、一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅多少萬元?

結合例3，進一步讓學生理解什麼是營業額、什麼是稅率、什麼是營業稅、什麼是應納稅額。 在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例3。

2、在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

30×5%=1.5(萬元)

三、 堂上練習及作業

a) 第10頁做一做

b) 第14頁第6、7、8題

四、課堂小結：

稅率的意義及計算方法

板書設計：

4 利率

第一課時

教學內容：利率(課本第11頁例4)

教學目標：

1、學生在調查實踐中瞭解儲蓄的意義、種類，理解 什麼是本金、利息。

2、能正確計算利息。

教學重點：利息的計算。

教學難點：利息的計算。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、創設生活情境，瞭解儲蓄的意義和種類

1、儲蓄的意義

師：快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位裡

會在年底的時候給員工發放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以後是怎麼處理的呢?

2、儲蓄的種類。(學生彙報課前調查)

二、自學課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義

1、自學課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然後四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。

本金：存入銀行的錢叫做本金。

利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。

利率：;利息與本金的百分比叫做利率。

2、師：根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率先讓學生談談你所知道的儲蓄有哪幾種，並舉例說明，然後教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。

3、利息計算

(1)利息計算公式

利息=本金×利率×時間

(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年後可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。

在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例題。

在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

方法一 方法二

5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)

5000+375=5375(元) =5000×1.075

=5375(元)

三、實踐應用

第11頁做一做

完成練習時看清題目認真審題，注意計算要準確。

四、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

五、佈置作業：

第14頁的第9題

板書設計：

5 學會購物

第一課時

教學內容：學會購物(課本第12頁例5)

教學目標：

1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2、瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性做出充分的解釋。

教學重點：運用百分數相關的知識解決問題。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、 創設生活情境，引入新課

讓學生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什麼樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節新課。

二、 探究體驗，經歷過程

1、 出示第12頁的例5

2、 讓學生仔細讀題，說說想到了什麼?

著重理解滿100元減50元的意思

3、 分別計算出在A商場和B商場所花的實際費用，進行比較：

A商場：

230×50%=115(元)

B商場：

230-50×2=130(元)

4、從而得出在A商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

三、課堂練習：

第12頁做一做

四、課堂小結

如何才能進行合理購物

五、作業：

第15頁第13、14題

板書設計：

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇2

【教材簡析】

百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源於分數，又有別於一般分數。在教學百分數意義時，要從例項出發，創設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即“表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數”，要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種聯絡，不表示一個數值。百分數的後面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，要注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析一些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎。並抓住一些有說服力的資料和統計資料，對學生進行愛祖國、愛社會主義的思想教育。

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課

1、課前談話。

同學們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家釋出一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會於昨天在日本廣島結束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當天為第十二屆亞運會結束的第二天，1994年10月17日。)

亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，有的製成統計表，有的繪成統計圖，請同學們看這樣一張圖。

第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖

1994年10月

像這樣的圖，同學們見過嗎?(見過)圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎?(見過)在哪裡見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室裡看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)

揭示：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。

2、匯入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處?什麼叫做百分數呢?今天我們學習百分數。(板書課題)

[針對學生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學生髮布一條體育新聞，立即吸引了學生。再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生觀察圖中的百分數，引導說出在哪裡看過百分數，並提出共同探求什麼叫做百分數，學生非常樂意，並且興趣盎然。聯絡生活實際，巧妙地匯入新課。]

二、引導探索，揭示特徵

(一)教學百分數的意義

1、引導學生自學教科書上第128頁的例題。

思考：

(1)例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的?

(2)用百分數比較有什麼好處?

(3)什麼叫百分數?

讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。

[喚起學生探求新知識的慾望後，提出問題，引導學生去探索百分數的意義。]

2、集體討論，揭示意義。

(1)例題中為了比較什麼，是用百分數進行比較的?(三好學生所佔比率的大小)

(2)在這裡，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學生人數佔學生人數的百分之幾)

(3)六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢?是怎麼得到的?五年級呢?學生回答的同時，板書成下表：

年級三好學生人數學生人數

六年級17100

五年級30200=

(4)用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處?(學生回答後板書：分母相同，便於比較。)哪個年級三好學生所佔的比率大?

(5)用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分?(揭示：百分數是分母是100的分數。)

(6)表格中，兩個百分數的下面一格應填寫什麼?(學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。)

(7)什麼叫百分數?(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)例題中應把什麼人數看成“一個數”，什麼人數看成“另一個數”?誰能說一說表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?

(8)百分數的概念中提到了幾個數?(兩個數)百分數表示它們之間的一種什麼聯絡?(倍數聯絡)

3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯絡和區別。

出示：(1)雞的只數是鴨的;

(2)繩長是鐵絲長的;

(3)一堆煤重噸。

師生討論：

(1)這三句話中的三個分數，哪個是百分數?為什麼?

(2)噸為什麼不是百分數?

(3)這三個數都是分數，而前兩個才是百分數。誰能說出百分數和分數之間的聯絡和區別?

學生回答後出示下表：

分數百分數

意義表示兩個數量之間的倍數聯絡，也可以表示某個具體數量只表示兩個數量之間的倍數聯絡

從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數聯絡，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

[師生討論，初步建立概念後，再通過分數和百分數的辨析比較，進一步加深對百分數意義的認識——百分數只表示兩個數量之間的倍數聯絡，幫助學生理清新舊知識間的聯絡和區別]

(二)教學百分數的寫法和讀法

1.為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生板演，進行書寫練習，並讓學生比較哪一個寫得最好看。

2.教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

3.教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分數。

(三)揭示百分數的特徵

百分數是特殊的分數，它特殊在哪裡呢?引導學生說出百分數的特徵：

1、分母相同，便於比較;

2、只表示倍數聯絡;

3、採用百分號“%”表示。

三、多層練習，鞏固深化

1、讀出百分數，然後回答老師提出的問題。

先讓學生自由地讀練習三十第1題中的百分數。讀後提問：

(1)1%是最小的百分數嗎?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎?(0.5%)

(2)百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，這是為什麼呢?(指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.5份、1份、121.7份、300份等)

2、教師投影出示下圖，

(1)用百分數表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並說出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)

(2)用陰影表示百分數。

借用上圖，讓學生用陰影部分表示出65%和100%。然後讓學生獨立練習練習三十的第3題。

[學生根據老師畫出陰影部分的大小，寫出百分數後，並沒有因而而滿足，而是啟發學生說出8%和32%的具體含義，啟發學生緊扣百分數意義說出含義，將百分數概念變得形象具體。啟發學生回答：在圖中，還能看出一個百分數嗎?打開了學生的思路，也滲透了百分數相加減的思想方法，為學習百分數應用題提供感性材料。]

3、口答。

先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。然後要求學生用帶有百分數的句子回答已經寫好的個數。(如一學生寫好3個百分號，則回答：已經寫好的個數佔要寫個數的30%，或完成任務的30%。)

4、選擇練習。

出示一組百分數。

6%3.9%120%98%100%

(1)提問;這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)選擇合適的百分數填空。

(1)今天的課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的。(100%)

(2)大同國小學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔。(3.9%或6%)

(3)小汽車的速度是卡車速度的。(120%)

(4)由於全班同學互相幫助，共同提高，這個單元考試的及格率必定能達到。(100%)

5、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。

(1)我國的耕地面積約佔世界的5%。

(2)我國的人口約佔世界的20%。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產計劃的60%。

提問：

(1)第一、二句話中的百分數表示誰與誰比?把這兩句話聯絡起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的小事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生死水平將會怎樣?(提高)我國的經濟建立的速度將會怎樣?(更快)

(2)一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%，是不是必定看了40頁?如果是看了40頁，這本書有多少頁?如果這本書有200頁，已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?

(3)自行車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎麼算出來的?(60%+60%-100%=20%)

[學生讀出含有百分數的句子後，教師提出一組問題，引導思考，幫助學生加深理解意義，拓寬學生思維的空間，為學習新知識打好基礎，做好孕伏]

6、再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並說出表示的意義。

[亞運金牌統計圖的再次出現，讓學生說圖中百分數的意義，鞏固深化了新知識的學習，在一節課中，由設疑到答疑，前後呼應，便於學生領悟其所以然，做到結構完整。]

四、課堂作業

教科書練習三十第4、5題。

五、課堂小結

六、遊戲

請這節課學會的同學舉手，(全班56人都舉起了手)誰能用百分數說一句話，說明現在同學們舉手的情況。(這節課學會的人數佔全班人數的100%)現在四個組的人數同樣多，如果其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示?(25%)它表示的意義是什麼?兩組同學舉手呢?三組呢?

教師在黑板上寫一個大大的百分數：“25%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學的人數14人)老師讓第一組同學先離場。接著，又板書一個“25%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答後，一起離場。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇3

教學目標

1.使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

2.提高學生分析、解答應用題能力，培養認真審題的良好習慣。

教學重點和難點

理解本金、利息和利率三者之間的關係及運用公式進行計算。

教學過程設計

(一)複習準備

1.某工廠的一車間有男工51人，女工40人。男工是女工的百分之幾?女工是男工的百分之幾?

2.六一班有男生25人，女生是男生的80%。女生有多少人?

3.小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗從銀行共取回105.22元。小麗現在取回的錢比存入銀行前多了百分之幾?

板書：(105.22-100)÷100

=5.22÷100

=5.22%

問：這道題敘述了一件什麼事?

師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。

板書課題：百分數應用題

(二)學習新課

1.匯入。

師述：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來，這樣不僅可以支援國家建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。

問：誰去銀行存過錢?那你知道儲蓄都有哪幾種方式嗎?

存款主要分為定期存款、活期存款和大額存款等。

板書：存入銀行的錢叫本金。

問：在剛才那道題中，哪個數是本金?

板書：取款時銀行多付的錢叫做利息。

問：哪個數是利息?

板書：利息與本金的百分比叫做利率。

問：哪個數是利率?

師述：利率的高低是由中國人民銀行按照國家經濟發展的程度來制定。銀行會按照國家經濟的發展來調整利率的。利率有按年計算的，稱年利率;按月計算的，稱月利率。

2.出示例1。

例1 張華把400元錢存入銀行，存定期3年，年利率是5.22%。到期後，張華可得利息多少元?本金和利息一共是多少元?

(1)學生默讀題。

(2)年利率5.22%是什麼意思?是怎樣得到的?(用利息除以本金等於5.22%。)

板書：利息÷本金=利率

怎樣求利息呢?

板書：本金×利率=利息

這樣求的是幾年的利息?一年的還是三年的?為什麼?

(是一年的利息，因為一年的利率是5.22%。)

要想求三年的利息，還應怎麼辦?

這說明利息的多少還和什麼有關係?是怎樣的一個關係?

板書：×時間

(3)那麼求利息應怎樣列式計算呢?

板書：400×5.22%×3

=20.88×3

=62.64(元)

(2)要求本金和利息一共多少元應怎樣列式?

板書：400+62.64=462.64(元)

答：張華可得利息62.64(元)，本金和利息一共462.64元。

3.出示例2。

例2 五年級一班今年1月1日在銀行存了活期儲蓄180元，每月的月利率是0.315%。存滿半年時，可以取出本金和利息一共多少元?

(1)學生默讀題。

(2)指名學生說解題思路。

(3)應怎樣列式計算呢?

板書： 180×0.315%×6+180

=3.402+180

≈183.40(元)

答：可以取出本金和利息一共約183.40元

問：為什麼要保留兩位小數?

(人民幣的單位是元、角、分，只有兩位小數，再往下就沒有了，所以應自動保留兩位小數。)

問：有一個同學這樣列的算式，你們大家判斷一下，他列得對不對，為什麼?

板書：180×(1+0.315%×6)

學生討論。

師追問：0.315%×6表示什麼意思?

又追問：1+0.315%×6又表示什麼呢?

再追問：再用180乘以這個結果得到什麼?

(三)課堂總結

今天我們學習了哪些知識?

師述：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關係。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。

(四)鞏固反饋

1.小華今年1月1日把積攢的零用錢50元存入銀行，定期一年。準備到期後把利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢?

2.王巨集買了1500元的國家建設債券，定期3年。如果年利率是13.96%，到期後他可獲得本金和利息一共多少元?

3.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時，她可以取出本金和利息共多少元?下列列式正確的是 [ ]

A.800×11.70%

B.800×11.70%×2

C.800×(1+11.70%)

D.800×(1+11.70%×2)

4.王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期後共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少?

5.1993年末，我國城鄉儲蓄存款餘額達14764億元，比1992年末增加3219億元。增長百分之幾?(百分號前面保留一位小數。)

6.李佳有500元錢，打算存入銀行兩年。有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是11.70%;另一種是先存一年期的，年利率是10.98%，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。選擇哪種辦法得到的利息多一些?

課堂教學設計說明

本節課是在學生學習了一個數是另一個數的百分之幾和求一個數的百分之幾是多少的基礎上進行的。教學時，緊緊抓住這兩種型別的應用題，引到新知識上。在教學方法上採用了老師講解和學生自學相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。在整個教學過程中，都滲透著愛國主義教育。另外，本節課中概念較多，在教學時，注意在教授解題方法和分析解題思路中去幫助學生理解和記憶概念。在最後練習中，還設定了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利於幫助學生鞏固知識，而且學生也會比較有興趣。

國小六年級百分數教案【2】

一、創設情境，匯入新課

1、課前談話。

同學們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家釋出一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會於昨天在日本廣島結束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當天為第十二屆亞運會結束的第二天，1994年10月17日。)

亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，有的製成統計表，有的繪成統計圖，請同學們看這樣一張圖。

第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖

1994年10月

像這樣的圖，同學們見過嗎?(見過)圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎?(見過)在哪裡見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室裡看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)

揭示：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。

2、匯入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處?什麼叫做百分數呢?今天我們學習百分數。(板書課題)

[針對學生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學生髮布一條體育新聞，立即吸引了學生。再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生觀察圖中的百分數，引導說出在哪裡看過百分數，並提出共同探求什麼叫做百分數，學生非常樂意，並且興趣盎然。聯絡生活實際，巧妙地匯入新課。]

二、引導探索，揭示特徵

(一)教學百分數的意義

1、引導學生自學教科書上第128頁的例題。

思考：

(1)例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的?

(2)用百分數比較有什麼好處?

(3)什麼叫百分數?

讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。

[喚起學生探求新知識的慾望後，提出問題，引導學生去探索百分數的意義。]

2、集體討論，揭示意義。

(1)例題中為了比較什麼，是用百分數進行比較的?(三好學生所佔比率的大小)

(2)在這裡，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學生人數佔學生人數的百分之幾)

(3)六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢?是怎麼得到的?五年級呢?學生回答的同時，板書成下表：

年級

三好學生人數

學生人數

六年級

17

100

五年級

30

200

=

(4)用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處?(學生回答後板書：分母相同，便於比較。)哪個年級三好學生所佔的比率大?

(5)用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分?(揭示：百分數是分母是100的分數。)

(6)表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼?(學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。)

(7)什麼叫百分數?(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)例題中應把什麼人數看成“一個數”，什麼人數看成“另一個數”?誰能說一說表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?

(8)百分數的概念中提到了幾個數?(兩個數)百分數表示它們之間的一種什麼關係?(倍數關係)

3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯絡和區別。

出示：(1)雞的只數是鴨的;

(2)繩長是鐵絲長的;

(3)一堆煤重噸。

師生討論：

(1)這三句話中的三個分數，哪個是百分數?為什麼?

(2)噸為什麼不是百分數?

(3)這三個數都是分數，而前兩個才是百分數。誰能說出百分數和分數之間的聯絡和區別?

學生回答後出示下表：

分數

百分數

意 義

表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量

只表示兩個數量之間的倍數關係

從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

[師生討論，初步建立概念後，再通過分數和百分數的辨析比較，進一步加深對百分數意義的認識——百分數只表示兩個數量之間的倍數關係，幫助學生理清新舊知識間的聯絡和區別]

(二)教學百分數的寫法和讀法

1。為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生板演，進行書寫練習，並讓學生比較哪一個寫得最好看。

2。教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

3。教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分數。

(三)揭示百分數的特徵

百分數是特殊的分數，它特殊在哪裡呢?引導學生說出百分數的特徵：

1、分母相同，便於比較;

2、只表示倍數關係;

3、採用百分號“%”表示。

三、多層練習，鞏固深化

1、讀出百分數，然後回答老師提出的問題。

先讓學生自由地讀練習三十第1題中的百分數。讀後提問：

(1)1%是最小的百分數嗎?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎?(0。5%)

(2)百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，這是為什麼呢?(指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)

2、教師投影出示下圖，

(1)用百分數表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並說出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)

(2)用陰影表示百分數。

借用上圖，讓學生用陰影部分表示出65%和100%。然後讓學生獨立練習練習三十的第3題。

[學生根據老師畫出陰影部分的大小，寫出百分數後，並沒有因此而滿足，而是啟發學生說出8%和32%的具體含義，啟發學生緊扣百分數意義說出含義，將百分數概念變得形象具體。啟發學生回答：在圖中，還能看出一個百分數嗎?打開了學生的思路，也滲透了百分數相加減的思想方法，為學習百分數應用題提供感性材料。]

3、口答。

先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程當中，教師突然叫停筆。然後要求學生用帶有百分數的句子回答已經寫好的個數。(如一學生寫好3個百分號，則回答：已經寫好的個數佔要寫個數的30%，或完成任務的30%。)

4、選擇練習。

出示一組百分數。

6% 3。9% 120% 98% 100%

(1)提問;這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)選擇合適的百分數填空。

(1)今天的課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的( )。(100%)

(2)大同國小學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔( )。(3。9%或6%)

(3)小汽車的速度是卡車速度的( )。(120%)

(4)由於全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到( )。(100%)

5、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。

(1)我國的耕地面積約佔世界的5%。

(2)我國的人口約佔世界的20%。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產計劃的60%。

提問：

(1)第一、二句話中的百分數表示誰與誰比?把這兩句話聯絡起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經濟建設的速度將會怎樣?(更快)

(2)一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%，是不是一定看了40頁?如果是看了40頁，這本書有多少頁?如果這本書有200頁，已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?

(3)自行車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎麼算出來的?(60%+60%-100%=20%)

[學生讀出含有百分數的句子後，教師提出一組問題，引導思考，幫助學生加深理解意義，拓寬學生思維的空間，為學習新知識打好基礎，做好孕伏]

6、再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並說出表示的意義。

[亞運金牌統計圖的再次出現，讓學生說圖中百分數的意義，鞏固深化了新知識的學習，在一節課中，由設疑到答疑，前後照應，便於學生領悟其所以然，做到結構完整。]

四、課堂作業

教科書練習三十第4、5題。

五、課堂小結

六、遊戲

請這節課學會的同學舉手，(全班56人都舉起了手)誰能用百分數說一句話，說明現在同學們舉手的情況。(這節課學會的人數佔全班人數的100%)現在四個組的人數同樣多，如果其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示?(25%)它表示的意義是什麼?兩組同學舉手呢?三組呢?

教師在黑板上寫一個大大的百分數：“25%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學的人數14人)老師讓第一組同學先離場。接著，又板書一個“25%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答後，一起離場。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇4

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

(1)一張桌子的高度是 米。

(2)一張桌子的高度是長度的 。

(引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量; 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。)

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數?

3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

4、討論百分數和分數的聯絡及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某國小六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少?哪個年級的三好學生的百分率高?

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

篇二：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的區別

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。

教學過程：

一、 激趣匯入

(先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆)

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎?——百分數。

3、你想這位新朋友說些什麼呢?

引出並板書課題：百分數到底是什麼呢?這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。

師：你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：這樣猜科學嗎?那要知道什麼才行?

2、接著出示糖的質量分別是7克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

( 一號杯：7÷20=二號杯：9÷25= )

師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成 100分之35 、100分之36 進行比較)

(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35 二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36)

(二)探究百分數的意義及讀寫法

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是?我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易 於 比 較。

設問：百分數是怎麼構成的呢?引出並認識 百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。)

1、學習讀法。

(1)電視裡，新聞聯播裡肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎?

(2)讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什麼?

2、學習寫法。

(1)在剛結束的期會考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

(2)你會寫嗎?

及格率：百分之六十六 優秀率：百分之三十一點八

設問交流，讀時應注意什麼?

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5%

第二關：

1%是最小的百分數嗎?在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎?(0%、 0.5%)最大的呢?(300%)

第三關：

100%和50%是什麼意思，能舉例說明嗎?

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，你能很快地比較它們的大小嗎?這是為什麼呢?(指出：因為百分數固定分母都是100)

4、探究百分數的意義

說了這麼多，那百分數到底是什麼呢?

師：請你說說 35%、36% 分別表示什麼意思?也就是說 35%、36% 這兩個分數都表示什麼?(這兩個分數都表示)

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做 百分數。(板書)

師：這句話提到了幾個數?(兩個數)一個數是另一個數的幾分之幾，這種關係我們叫

做?(倍數關係)對!所以百分數又叫做。(板書)

3、探究百分數與分數的聯絡和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什麼聯絡和區別呢?

小黑板出示：

(1)百分數和分數在意義上有什麼聯絡?

(都有分子分母，都可以表示兩個數的關係，倍數關係。)

(2)百分數和分數在意義上又有什麼區別呢?

2百分數的認識

一號杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 讀作：百分之三十五

二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 讀作：百分之三十六

及格率：百分之六十六 寫作：

優秀率：百分之三十一點八 寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

篇三：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，並適時滲透思想教育。 教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別

教學準備：

課件、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。 教學過程：

一、 激趣匯入

師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(師邊說邊寫一個百分數)?同學們，認識它嗎?你們知道他叫什麼數嗎?(百分數)

師：這節課我們就一起來認識百分數。

板書課題：百分數的認識

師：關於百分數，你想了解它的什麼呢?

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：但是其實老師並沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——

2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913 二號杯：13÷50= 三號杯：9÷25=) 202550

352636師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成、進行比較) 100100100

363526結論：因為﹥﹥，所以3號杯的糖水最甜。 100100100(一號杯：7÷20=

(二) 探究百分數的意義及讀寫法

探究百分數意義。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式，它的名字就叫百分數。 師：你能嘗試著將352636、改寫成百分數嗎? 100100100

師：請你說說35%、26%、36%分別表示什麼意思?

師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數表示什麼?(這三個分數表示糖的質量佔糖水的百分之幾)

師：你覺得什麼樣的數才能叫做百分數呢?

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇5

一、改變了教教材為用教材教的學習方式

教學知識來源於生活又服務於生活。趙老師從本地實際出發，精選例題，例題來源教材又活於教材，以學生極其熟悉的列車提速問題入手，既複習鞏固了以前學過的內容，又自然的引入了新的學習內容，通過條件和問題的互換匯入自然，激發了學生的求知慾望，使得新的問題迎刃而解。

二、教學過程由扶到放結合，引導有法

1、教是為了不教。的確，我們教學的目標就是教會學生學會學習，趙老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路,緊緊抓住學生的認知衝突去調控課堂,也就是說教師能時刻關注學生,指導學生用“畫線段”的方法完成了本節課的新課學習任務。

2、從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理。

3、在課中我們可以看到趙老師首先引導學生髮現題中的關鍵資訊，接著引導學生理解關鍵句子,而後深入分析解題過程,最後通過一系列有趣實用的練一練習題設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,鞏固了知識,這也又一次說明了趙老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知衝突中,在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最後還有一些不成熟的看法：

1、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過程只源於自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與參與者。

2、課件教學只能成為數學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書於黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點。重要的例題最好還是領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮溼，起不到任何作用。

3、教師要學會運用激勵性評語，及時啟發、鼓勵學生有效提高學生學習數學課的興趣。

4、課件中的一個小失誤就是“現在的速度是原來的1+50%”，應該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇6

教學目標

1.閱讀選段,瞭解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發生了什麼變化。

2.關注人物命運,體會尼爾斯的特點。

3.激發閱讀原著的興趣,體會故事樂趣。

教學過程

一、匯入新課,激發興趣。

1.談話:同學們,如果你會變,你想變成什麼?(自由交流)

2.出示尼爾斯的圖片,匯入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學習《騎鵝旅行記》的節選部分,看看他的世界發生了什麼樣的變化。

3.簡介作品,激發學生閱讀原著的興趣。

《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。

二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

2.重點指導:刨(páo)蟲子　潺潺(chán chán)

三、初讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說課文的主要內容。(自由交流)

2.小組內交流,用簡潔的語言概括。

(小男孩尼爾斯調皮搗蛋,好捉弄小動物,常惹母親生氣,被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子裡卻沒有動物願意幫忙。正在這時,一群大雁從空中飛過,家中的一隻雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)

3.文章是按什麼順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?

文章是按照事情發展的順序來寫的,分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節。

四、精讀課文,感悟人物形象。

1.快速默讀課文,小組內討論:男孩尼爾斯經歷了哪些奇妙的變化?

(1)變成小狐仙。

①男孩發現自己有了什麼變化?

(他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣,只不過變得很小很小罷了。)

②男孩希望變成這個樣子嗎?

(男孩不希望變成這個樣子,他希望這是一場夢、一種幻覺,他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)

(2)動物的控訴。

男孩變成小狐仙之後,他的世界發生了什麼樣的變化?

(尼爾斯變成小狐仙之後,最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一隻麻雀看見他叫起來,平日裡經常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行,他完全陷入了一種孤立無援的境地。)

(3)騎鵝飛行。

男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?

(家中的一隻雄鵝想跟隨大雁一起飛行,他怕雄鵝不見了,父母會傷心,所以跑進鵝群裡,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛後,他被帶到高空下不來了,為了使自己舒服一點兒和不處於危險的境地,他只能爬到鵝的背上,並且兩隻手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)

2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)

3.通過這個故事,你悟出了什麼道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)

五、總結全文,拓展延伸。

1.通過今天的學習,我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今後閱讀文章和著作時,我們要學著評價人物,記得評價人物時要全面。

2.飛上高空的尼爾斯還會發生哪些奇妙的故事呢?課下請同學們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。

板書設計

教學反思

1.從培養學生的情感入手,著重培養學生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力,讓學生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。

2.教學時藉助直觀畫面吸引學生的閱讀興趣;充分利用孩子的豐富想象力,帶領學生邊讀邊想象畫面,感悟人物形象。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇7

一、教學目標

1.知識與技能

(1)瞭解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑑賞。

3.情感態度與價值觀

(1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點

教學中引導學生理解本詩的情感，並讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

三、教學方法

1.採用“自主合作學習”的方法

2.誦讀欣賞法

四、教學過程

1.新課匯入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮湧》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關於誰的?

那麼，誰給大家講一講牛郎織女的故事?

生敘述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指螢幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這麼一段悽美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們瞭解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰亂年代)

思想內容：一是遊子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描寫生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上佔關鍵性的地位。

類別：遊子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(PPT展示)

PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪裡讀出這樣的情感的?小組討論交流，並在書上做記號。

品析字詞句，說說疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出?

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪裡寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答?

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟?“擢”什麼意思?“弄”又是什麼意思?

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢?

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最後一句，你彷彿看到什麼樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：說得很好，特別是最後一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句?

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那麼開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎?

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裡正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

師：看，這首詩，可以說用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——

生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什麼?

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用?

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

師：很好，從總體上說的。還有嗎?

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情悽美，婉轉纏綿。

師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那麼誰能分別具體說出疊詞的作用?

生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如?

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛淒涼，突出了織女內心的悽苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀昇華：賽讀(展示幻燈片)

同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過於一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)

7.作業

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。

8.教師寄語

古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收穫美麗的詩意，收穫精彩的語言，收穫或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇8

教學目標：

1.使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。

3.使學生體驗數學和生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。

教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。

教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、遊戲匯入(感受生活中的相反現象)

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)②向前走200米(向後走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)

二、教學例1

1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點選南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這裡有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

B、現在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎麼知道的?(那裡有個0，表示0攝式度)。

(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。(教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

(3)瞭解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度)你能在溫度計上撥出來嗎?

(4)比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下)。

①　上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②　北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號(指出是負號不是減號)再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

(5)小結：通過剛才對三個城市的溫度的瞭解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，並讀一讀。(寫在卡片上)

3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)

1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上，你看懂了些什麼?

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。

你又能從圖上看懂些什麼呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數和負數。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些資料(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類?(引導學生爭論，各自發表意見)

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來說服我?

② 如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

4、小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數;象-4、-155等這樣的數我們叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)正數都大於0，負數都小於0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。(板書：認識正數和負數)

五、聯絡生活，鞏固練習

1.練習一第2、3題

六、課堂小結

這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇9

教學目標

1.使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個給定的數是正數還是負數;

2. 會初步應用正負數表示具有相反意義的量;

3.使學生初步瞭解有理數的意義，並能將給出的有理數進行分類;

4.培養學生逐步樹立分類討論的思想;

5. 通過本節課的教學，滲透對立統一的辯證思想。

教學建議

一、重點、難點分析

本課的重點是瞭解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。

正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個例項：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個例項很自然地，把大於0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一箇中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利於學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小於0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意迴避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。

關於有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬於某一類，又不能同時屬於不同的兩類。

二、知識結構

1.正數、負數和零的概念

正數

負數

零

象1、2.5、 、48等大於零的數叫正數

象-1、-2.5， ，-48等小於零的數叫負數

0叫做零，0既不是正數也不是負數

2.有理數的分類

三、教法建議

這節課是在國小裡學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，儘可能注意中國小的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.

為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯絡。通過正數、負數都統一於有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。

四、正數與負數概念的理解

1﹒對於正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如： 一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母 可以表示任意的數，若 表示正數時， 是負數;當 表示0時， 就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當 表示負數時， 就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。

2﹒引入負數後，數的範圍擴大為有理數，奇數和偶數的外延也由自然數擴大為整數，整數也可以分為奇數和偶數兩類，能被2整除的數是偶數，如-6，-4，-2，0，2，4，6，不能被2整除的數是奇數，如-5，-4，-2，1，3，5

3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。

4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。

五、有理數的分類

整數和分數統稱為有理數。

1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關係分類為：

2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關係還可分類為：

3)注意概念中所用統稱二字，它與說整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數範圍內，說統稱還是不錯，而用後一種說法就欠妥了。

4)分數和小數的區別：

分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。

5)到目前為止，所學過的數(除外)都是有理數。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇10

教學目標：

1、瞭解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節。

2、激發學生課外閱讀的興趣。

3、學會閱讀名著類課外讀物的方法

教學重難點：

1、激發學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣

2、在教學過程中指導學生如和閱讀一本課外讀物

教學準備：課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt

教學過程：

一、談話匯入。

1、師：同學們好，我姓郭，你們可以叫我郭老師。今天是咱們第一次見面，我們先聊幾句。最近流行一句話——“得語文者得天下”，你們知道是什麼意思嗎?

2、師：想要學好語文，最重要的就是閱讀了。你們已經五年級了，相信在這五年的國小生活中，你們一定讀過不少書，誰能說說你都讀過那些書?

3、這麼多同學都舉起了手，看來你們的課外閱讀量真不少，這麼多書都給你們帶來了哪些益處?

二、猜書名。

1、師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”今天這節課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請你們根據我提供的資訊來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條，ppt出示一條。)

2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)

三、觀察封面。

1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時，我們會最先看到這本書的封面。請你們仔細地觀察這本書的封面，你會從中獲取到哪些資訊?(師相機介紹作者和譯者。)

介紹作者：師：你們對這位作者有哪些瞭解?我給大家找來了一些作者的簡介資料，(ppt出示作者資訊)誰對這位作者感興趣，想給大家讀讀這個作者的簡介?(請兩位學生分別讀ppt的內容。)

師：同學們，塞爾瑪•拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創作，她獨自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過的每一個地方都有塞爾瑪•拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪•拉格洛芙的旅遊日誌。

介紹譯者：師：但是同學們，想要讀懂一本外國文學作品，翻譯對我們來說尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)

師：這本書的譯者是中國社科院外國文學研究所北歐文學專家石琴娥。大家可能對這個人比較陌生，但我說一本書，你會很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過吧，這本書也是石琴娥翻譯的。

2、(ppt出示書的封面)師：這些就是你們從封面獲得的資訊，請你們再來看看這個書名，告訴我書中的主人公是誰?

3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對了，就是這個男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對了嗎?(ppt出示書中對尼爾斯的描述，師讀)

4、師：你們身邊有調皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調皮搗蛋的事?那這個尼爾斯到底有多麼的調皮搗蛋呢?來看看一隻叫五月玫瑰的奶牛對他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)

5、師：我告訴你們，尼爾斯干過的壞事可遠不止這些。他曾扯過他家公雞的雞冠，揪過他家貓咪的尾巴，除此之外，他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭鞋揍一隻叫小星星的奶牛……他做過的壞事多不多?難道不會受到懲罰嗎?

6、師：一隻小精靈實在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，於是他就將尼爾斯變成了一個小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。

四、讀目錄。

1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)

2、師：目錄是一本書的縮影，通過目錄我們可以瞭解到這本書的主要內容，看著這本書的目錄，誰能看出來尼爾斯都去過哪些地方?

3、(目錄中的地名變成紅色)師：你們真厲害，這些用紅色標註的小標題都是瑞典一些城市的名字，也是尼爾斯旅行過的一些地方。你們想不想去這些城市參觀參觀，看看這些城市的風光?

4、(ppt配樂播放書中城市的圖片)師：尼爾斯在旅途中見識到了斯戈耐那像大方塊布一樣的土地;當他來到烏普薩拉時，他可沒忘了去世界著名大學烏普薩蘭大學感受深厚的文化底蘊;環遊瑞典的旅行又怎麼會少了首都斯德哥爾摩市呢?在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現象;在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林;當尼爾斯在上空中俯瞰達爾斯蘭時，那彎彎曲曲的河流就像明亮的綢帶一般……

五、片段賞析

(一)卡爾斯克魯納

1、師：這節課我要先帶著你們一起去書中一個特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現今儲存最完好的一座軍港基地。

2、師：你們看到了什麼?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請幾位同學來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請一組同學逐句朗讀)

3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神祕吧，多麼光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會讓你失望。

(二)厄蘭島

1、師：說到這兒，我有一個問題要問問你們，在你們的旅途中，你們除了會欣賞到美景還會收穫什麼?

2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領略到瑞典的美麗風光，也增長了許多的知識。

3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中瞭解到瑞典是一個靠近北極圈的北歐的一個沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。

師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發現瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。

4、師：除了這些地理知識，尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說，比如這個厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)

5、師：神奇吧!想不到風景秀麗的厄蘭島還有這麼動人的傳說。其實，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不想知道?這本書會告訴你。

(三)襲鵝故事，設定懸念

1、師：同學們，我們前面瞭解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?小精良為什麼要把他變小?對啊，是為了懲罰他。但目前來看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學知識，又是聽故事，要是懲罰都是這麼美的話，我估計呀，你們一個個都去調皮搗蛋了。

2、師：可是老師告訴你們，尼爾斯的旅途並沒有我們想象的那麼美好，他這一路上也經歷了許多或凶險、或刺激、或神奇的事兒，還想聽嗎?

3、(ppt出示故事插圖，師讀狐狸襲鵝的故事。)故事快讀完時設定懸念。師：結果怎麼樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細細品讀。

六、班級共讀

1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最後是回到家鄉了還是繼續旅行?他是恢復了原來的身高呢還是依舊那麼袖珍?一切精彩盡在書中。

2、師：接下來的時間，請你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇11

教學目標：

1、 進一步提高學生讀整本書的能力。

2、 引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片段。

3、 啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。

4、 引導學生初步瞭解外國小說的一些藝術手法。

5、 在“推薦?閱讀”“思考?交流”“寫作?活動”等教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

教材分析：

1、 學會略讀和精讀的方法。

2、 由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻地思索。

3、 馬克?吐溫獨特的藝術手法。

教學設想：

教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成。在學生習慣讀一篇一篇的文章的基礎上，學習讀整部書。授課中嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及裡，由淺入深，引導學生複述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優美的文字，體味馬克?吐溫獨特的藝術魅力。

教學課時：

五課時

教學流程：

一、通讀全文 瞭解大意

提前一至兩個月佈置學生閱讀《湯姆?索亞歷險記》全書，引導學生採用略讀方法，瞭解全書內容，複述故事情節，理清線索等。

檢查方式：學生以讀書報告形式呈現作業。

要求：讀書報告為整體感悟讀後感一篇 摘抄若干

二、任選一章 試作點評

學生從全書中任選一片斷進行點評，並闡述選之理由。

教學生學會精讀。

三、四邊互動 走近人物

在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小說中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。

採用自由發言的方式，讓學生上講臺交流各自的感悟，師作適當點評。

明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫聖彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼裡，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。

在主日學校裡，他拿出賣刷牆特權時得到的財寶換來的條子去領取新本《聖經》，結果當有位太太考問他《聖經》內容時，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結舌。當他和貝基的關係出現“危機”時，“於是，湯姆大步流星走出教室， 翻過小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學校了。”

小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷牆時，湯姆卻暗自高興。

在第二十三章，湯姆經過激烈的思想鬥爭，最後勇敢地站出來作證，解救了莫夫?波特，它再次體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優秀品格。

馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時並沒有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當哈克請求湯姆讓他“入夥”一起當強盜時，湯姆說：“總的說來， 強盜比海盜格調要高，在許多國家，強盜算是上流人當中的上流人，都是些公爵之類的人。”儘管這些見解出自兒童之口， 但它卻真實地反映出當時社會給兒童造成的心理印象。它已經遠遠超出了一個兒童所能思考的範圍。從這個意義上講，這部小說雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高階兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閱讀這本小說能讓“成年人從中想起當年的他們自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法。”

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇12

教學目標

1.默讀課文,說說藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

教學過程

一、匯入新課,激發興趣。

1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視訊,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳於我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)

3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什麼要求。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯絡上下文想想意思。

2.出示“曠野、佈施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說說藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的。

2.交流收穫。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)

四、精讀課文,合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文字,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什麼特點,做好批註後,在小組內合作探討,然後在全班交流。

2.交流彙報。

(1)藏戲的面具。

①藏戲的面具有什麼特點?它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在?

②藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀並說說體會。

③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同?

瞭解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞臺。

與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什麼程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

(3)藏戲的演出。

①指名朗讀後,問:“藏戲在演出的程式、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢?”

②學生彙報。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。

4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

五、自主品讀,瞭解形成。

1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.集體交流。

(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的凶險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事蹟,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

六、總結全文,拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文,交流:你有什麼新發現嗎?這樣寫妙在哪裡?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)

2.回顧全文,本課在表達上有什麼特點?(學生自由說)

3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。

板書設計

教學反思

1.由於戲曲離學生的生活相對較遠,教學時採用了“聽戲曲、看視訊、設懸念”等方法激發學生的興趣。

2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,採用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文字的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。

人教版六年級下冊《百分數》教案 篇13

教學目標

1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、 體會作者表達的思想感情。

教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學時數 1

板書設計：

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀後評讀)

(2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合註釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?

讀到這裡，你會想到寫什麼?

(4)朗讀全詩。

三、作業設計：

有感情的朗讀課文,練習背誦