五年級家長會發言稿寫作

尊敬的各位家長：

下午好！

很高興 我們又見面了。

今天的家長會，我想重點和各位家長一起，共同分析一下本班孩子現階段的特點，引導、幫助孩子快樂、健康地學習生活。在學生的心中他們也在乎我們家長會會開什麼內容，更在乎會後家長對他們的態度,所以在家長會前我要求孩子們給家長寫一封信，內容自定，希望藉此聽聽孩子們的呼聲，調整自己的教育心態。在孩子的習作中，我經常看到孩子們這樣寫，當他們犯錯或是沒有考好，家長不是訓斥，不是責打，而是耐心的說理或鼓勵，讓他們很感動，同時他們懂得這種寬容不是縱容自己的落後，而是一種催人奮進的力量，是一種等待，這種寬容和理解的力量比訓斥的力量更大。父母的這種理解和寬容會轉化為取之不盡用之不竭的力量源泉。所以有孩子在習作中寫道:"我在心裡暗下決心,下次再也不讓媽媽掉眼淚,一定讓媽媽開懷大笑地說,我的孩子是最棒的!媽媽等著瞧吧,我一定不會讓你再失望了.因此,希望今天家長們也能正確對待老師和學生小幹部的總結,回家後心平氣和地聽聽他們的傾訴,瞭解他們的煩惱,

五年二期過完一半了,意味著我們即將面臨著國小的終極階段——畢業班,即將面臨著升學的壓力，正因為如此，所以家長的目光也許是更多的關注孩子的學習成績，考試分數。在這個特殊的階段說不關注成績是不現實的,但是與此同時孩子們逐漸進入青春期，他們的心理正在悄悄發生著變化，這種變化越來越大的影響到孩子的學習和生活,我們應該細心關注和正確引導。

一 現在的孩子理智和情感都比以前成熟多了，如有些孩子雖然學習成績暫時不那麼盡人意，但是在他們的身上同樣有著別的孩子還不具有的靈性和閃光點，如：有些孩子在生活中非常細心，如:上課時一陣涼風吹過，看到老師不經意攏攏衣服或同學一聲不經意的咳嗽，有些孩子便會投去關心的目光，並且立即起身輕輕將門窗關上，然後繼續聽課。令人感動。有些孩子勞動熱情高，在衛生值日清掃時麻利，每個角落打掃的乾乾淨淨，一看就是個能幹的孩子，更可貴的是他們在大掃除時髒活重活搶著幹，毫無怨言，做完自己的活還主動幫助其他同學，每次都留守到最後才離開。在這次軍訓野炊時，孩子們自己手忙腳亂的炒出的菜，不管是味道還是菜的色澤怎樣，首先都是爭先端給老師品嚐。望著那一份份大部分或淡或鹹，或半生不熟的菜，我的臉上洋溢著欣慰的笑容，不住的點頭稱讚，孩子們聽到老師由衷的讚美都興高采烈，歡呼雀躍，在這次籃球比賽中，我們也同樣感受到場上孩子們的頑強拼搏的精神，他們的精神也感動著其他同學，場下的同學面對班級輸球失利的結果不是埋怨，不是簡單的哭訴，而是包容和理解，他們用自己節省的零花錢買來麵包和飲料安慰運動員們。有的說：勝敗兵家常事。有的說我們是輸了球，但是同時我們同時也在收穫著，收穫著團結，收穫著友誼。有的說：我們輸了，輸了的是比賽，我們贏了，贏的是風度。。。。。。所以我們要更全面的關注和評估孩子的價值。每個孩子都是一朵待開的百合，只是他們有的還只是沒有花苞的枝幹，還沒有綻放它的美麗，有的是含苞欲放的花骨朵，

二、學習方面的特點

隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學習方法改變了.針對現狀,我將孩子大體分為四類：

第一類：品學兼優的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有衝擊重點中學的實力，我為這些孩子的家長高興，你們培養了一個優秀的孩子，同時，我們應該看到這種驕傲與自豪的背後,你們辛勤的付出.記得一年級時,我就跟大家說過你們的付出與孩子的成長一定是成正比的,所以請不要懈怠.五年來,你們做到了,所以你們成功了,請放心,孩子還將越來越好,因為好的習慣一旦養成,將伴隨他們終身.

第二類學生，所佔比例最大，他們努力學習，但基於多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不紮實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有衝擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發展好了，是重點，稍有鬆懈就將與重點擦肩而過，面對這樣的學生，家長不僅需要給予關心，有時也需要給予必要的幫助與督促.

第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊,我能理解家長面對孩子成績不理想的心情，但我想說，這些孩子盡力了，他們不需要責備，他們更多的需要鼓勵，需要你的關心和支援，儘管他們現在成績不是最優秀的，但不等於他們的人生是失敗的。

第四類學生是我平時關注最多的孩子，他們活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，但有時我真的感到力不從心，你們不能對我說：“老師,這孩子我可管不了呀！麻煩你抓緊點,管嚴點！”你也不要說：“哎呀，老師我忙，我沒時間！”因為孩子是你們的，也是我的，但歸根結底，是你們的。我這樣說，不是說這些孩子就是不可救藥的問題孩子，而是說，我們需要攜手避免這樣的事情發生。

三現階段的語文學習的要求

第一部分是字詞,在這次期會考試時，一到四題都是檢測這方面的學習內容，這一版沒有扣分的有:

從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關係。可見付出就有收穫。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，並沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什麼實效，放到課文中聯絡上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，所以老師只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待於個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，有些感悟理解暫時有困難的孩子家長更要多幫幫他們,還有些學習習慣不好,惰性重的孩子就需要家長督促檢查了.在預習課文時引導孩子對於詞語的理解，為孩子們在語文課堂學習中掃清障礙。表揚預習好的

這學期閱讀理解的要求一是理解課文內容，二是領悟基本表達方法，三是初步具有收集和處理資訊的能力。現在對閱讀理解的要求提高了，如：（上期調研考試閱卷閱讀題，必須答對他提出的三個要點，否則都要扣分），在閱讀方面是我班部分孩子的弱項，從這次的段考中家長們就能感受到，在課堂上也是如此，我班孩子閱讀分析能力成三級分化，一類是理解分析能力特別強的，無論什麼問題都難不倒他們，例如：在學《將相和》中完璧歸趙這個故事時，我問：

。。。。。。。一時很多孩子就傻眼了，然後也有的孩子說會，個別孩子說不會，但有些孩子只是猜測並說不出理由，這時，肖堅毅答

。。。。。。在學習澠池之會這個小故事時，我又問

。。。。。。趙xx答

。。。。。。張xx答。。。。。。像這樣理解分析能力較強的孩子我們班還有十來個，

這類孩子大多是從二、三年級開始就特別愛讀書的孩子，第二類孩子是有一定理解分析能力，對於難題剛開始可能想不到，但是老師或同學稍一提醒便能頓悟，這樣的孩子大概佔 2分之一左右，再一類孩子就只能回答最簡單的問題，對於一些稍有難度的問題就一籌莫展了，甚至有些孩子已經把答案說出來了，他還是不能理解。因為聽不懂課，所以坐在教室裡混日子，對學習的興趣就逐漸淡漠了。孩子出現問題並不可怕，主要是找到問題的癥結，家長看到了這些問題，配合老師，共同面對解決，孩子才會朝著正確的方向進步。對於閱讀能力滯後的孩子,加強預習顯得尤為重要,除此之外,我們建議課後加強這方面的訓練，（推薦一本書）有些孩子買了並且做了，效果比較好，他們不僅在書中積累了一些詞句，掌握了一些表達方法，還學會了很多道理，真是一舉多得，只是這樣就需要家長對你的孩子多付出一點時間和一分耐心。但是我相信只要是對孩子有益的，再苦再累家長也會願意去做的，要做好這件事說起來容易，做起來可不簡單，首先要自己也要對文章有所瞭解，有些問題你也要仔細斟酌，所以這還是對家長恆心和毅力的考驗。收集處理資訊是課堂向課外延伸的一個渠道，也是為理解課文所做的鋪墊，但是有些同學收集資料沒有針對性，鬍子眉毛一把抓，資料收集很多，但是講不出，，講不中要點，完成作業時家長可以大抵幫助他們把握一下，所以我經常佈置孩子們與家長一起交流資料,也不知家長是否很好的領會了我的意圖,並實施呢?我知道,臨近畢業班,家長心中有著許多困惑:我的孩子到底怎麼樣?和別的孩子比,他有哪些優勢,還存在哪些問題?我能為孩子做點什麼?等等.說實話,現在這個階段,我們還能幫,孩子們也都還願意接受這種幫助,將來進入中學,很多方面,我們都已無能為力了,所以,趁現在,好好想想辦法並行動起來吧.

古詩文的學習尤為重要，據說今年重點中學語文招生試卷只有三題，古詩，古文，習作，我們這樣理解的，古詩考積累，古文考感悟理解，習作考表達。從這個學期起我們開始接觸文言文的學習，孩子們還是很感興趣的。古詩文要求背誦和默寫要一字不差的默寫。課餘可讓孩子多背誦《國小生必讀古詩80首》中的詩歌，我贊同對古詩文“不求甚解”的提法，也沒有人能解得好，不如讓孩子慢慢體會他的意境，接受是的薰陶，積累著詩的語言。雖然他們還不具備對這些經典的充分理解，但我們相信隨著年齡的增長，閱歷的豐富，學識的積澱，他們自會體會名句的真義。

第三部分是積累，這學期學校統一要求摘抄的格式，內容上是我們年級要求的，從半個學期的來看，呈現倆極分化，好的摘抄內容豐富，有質有量，這些孩子一般是那些學習比較自覺，語文成績比較好的，但也有些孩子本子皺巴巴的，完成次數很少，敷衍了事,矇混過關,根本談不上質量, 有的摘抄單一，不具備對自己習作時的補充，還有的孩子可摘抄內容淺顯過時,如還有孩子摘抄<安徒生童話>,這樣做又有何意義呢?表揚做得好的;

四是習作，語文學習的最終任務還是語言的表達，五年來,在這個方面老師還是花了大量的心思，不斷的挖掘生活中的寫作素材，給學生製造一些體驗，如觀察第一場春雨，感受江南春雨的情趣，捕捉放學路上的難忘鏡頭，將評分提高的勸說，校園籃球賽等等。有些孩子能用學到的表達方法：如首尾呼應，點題、揭示中心，總結全文，環境渲染，襯托，借物喻人。寄情於物等，（如:

表揚學生）但有的孩子也令老師擔憂，他們連事情的起因經過結果還寫不完整，語句不通順，詞語貧乏，選材不新穎，讀後索然無味。好像還停留在作文起步階段，這部分孩子掉隊了，很危險，希望這部分家長想辦法將這段距離縮短，這將影響孩子學習語文的興趣。這次段考作文的批閱情況

四要說明的幾個問題:

(一)、關於班級加分制度的說明

學生進入高年級，對於學校、班級的規章制度都已很熟悉，所以也有些懈怠，實施計分制度後，絕大多數的孩子多了一個鞭策的力量和進步的目標，任課老師反映課堂紀律更好了，家長反映在家學習更積極主動了，但也有一些孩子和家長感到了壓力