有關構建遠程教育學習者研究生範文

利於學生在多項反饋中調控自己的學習狀態。”在遠程教育中學生與教師分離，學生與學生分離，這兩者結合起來就是遠程教育區別於常規教育的基本特徵。

正是因爲這種準永久性分離狀態的存在，使得遠程教育中的教師和學生、學生和學生不能像常規教育那樣及時地、面對面地進行知識、經驗的交流，特別是情感領域的交流，學生在學習上的某些問題得不到解決，就會失去學習興趣;在心理上存在的困惑得不到幫助，就會產生心理陰影，久而久之，這種惡性循環必將引起學生情感、心理等方面教育的缺失，從而影響其學習和生活，甚至嚴重影響學生心理健康的發展。因此，研究現代遠程教育的集體環境的缺失對學習者的影響，探討學習者遠程學習中學習集體缺失的對策對於提高遠程學習者的學習興趣、促進其健康人格的形成，保障遠程教育的教學質量和提高遠程教育的教學效率都具有極大的促進作用。

構建有效的學習支持服務體系.幫助學生掌握深層次學習方法國際和國內遠程教育的實踐證明，學習中心和學習支持服務是幫助學習者掌握深層次學習方法的關鍵。學習支持服務體系有責任支持並促進學習者的自主學習並使他們能夠控制自己的發展;爲學習者提供一份有關整個課程的詳細資料，使他們瞭解成績和評估、學業成績和學分積累之間的關係，瞭解遠程教育系統的特徵以及學生與這個系統之間的交互作用，同時學習支持服務體系應當嚴格監控評價的過程。“對學生的評價中應當包括形成性評價和總結性評價，應當定期地、可靠地、正確地進行評價，並將評價結果公佈出來。”目比如還可以通過公佈學習者名單、聯繫方式、學生成績的方法促進學習者之間的情感交流，促使學習者自我評價和競爭意識的產生，從而激發學習者的學習動機，提高學習效率。