初中語文教學教育故事

案例教學是以真實情境或事件爲題材,引導學生主動參與學習活動的一種教學方法,在科學教育領域日益受到關注。下面是小編爲大家整理的初中語文教學教育故事，一起來看看吧!

我剛到本校任教那年，接了一個五年級，這個班的學生大多是從村小轉來的，行爲習慣有點差，班級總體學習成績也不太好。班上有個學生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說會道。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家經常不做作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒有改變和進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。 爲了轉化李明川同學我採取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我反覆找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做纔好

呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處

感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(李阿倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(李阿倩)進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。李阿倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，李阿倩同學也會顯得不耐煩，說李明川不太聽話，不太樂學……此時，我就跟李阿倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，李明川同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是李阿倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。爲此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人爲本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於李明川這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲一個好學生。

作爲一個教育工作者，作爲一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

牽掛

題記：

做班主任已歷經十二個年頭，常常聽同行、前輩們交流心得：“其實，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班裏那些優秀生，而恰恰是那些後進生和問題學生„„”確實如此。至今，心裏某個柔軟的角落，總是縈繞着那麼一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„

案例：

做了母親之後，心靈的某處卻變得更加柔軟了。回想起以前帶過的一個班中，那個叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長得胖嘟嘟，白白淨淨的，一看就是個挺可愛的孩子。四年級的時候，我開始教他。

記得開學才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來不完成家庭作業;從不當值日生;文具盒裏幾乎沒有一支能寫的筆，全被他弄壞了;借同學的東西從來沒“完璧歸趙”，弄得大家都不願借給他了;他喜歡去招惹同學，常和同學產生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評了他，不是馬上趴着睡覺就是在座位上弄出響聲;他有時還會曠課，躲到學校的一些角落不進教室，讓老師到處去找„„哎，我琢磨着該怎麼轉變這個特殊的孩子。

母親出走了，孩子的世界雨下個不停

一天，我正在辦公室備課。班長心急火燎地跑來，上氣不接下氣地說：“老師，上體育課，小坷要逃跑„„就掉進水田裏了!快去，快去„„”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長一起奔到操場。

農村學校不是全封閉式的，操場邊有一段沒有圍牆，外面是一片農田。圍牆邊圍着一大堆同學。有的在幸災樂禍地笑着，有的在七嘴八舌地議論着。而體育老師此時正焦急地把手伸向小坷：“快，拉着老師的手，爬上來„„”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿淤泥，兩隻腳泡在水田裏，眼睛恨恨地望着大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時值初春，他已冷得有些微微發抖。事情的導火線是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不願參加，於是就有同學說他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發了，徑直跑到操場邊„„

我小心地走到田梗上，把手一點點伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來，拉着我的手，我拉你上來!”小坷看到周圍已沒有

別的同學，終於，慢慢地把那沾滿泥漿的手伸向了我„„我把孩子領到辦公室，用熱水給他擦洗身上的髒污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時換上。小坷始終一言不發。“還冷嗎?給媽媽打個電話吧，讓她給你送套乾淨衣服?”我遞了一杯熱開水給他。沉默良久的他，眼裏竟有淚光在閃動，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個字：“媽媽，走了!他們都不要我了„„嗚嗚嗚„„”小坷哭出了聲。“爲什麼?”我再問。他卻再不答了。

他爲什麼會變成這樣?

放學後，我決定送小坷回家。

我們走過一段長長的泥濘的土公路，再沿着彎彎曲曲的小路就來到了小坷家所在的一個農村雜居的大院子。來到一座普通的平房前，卻鎖着門。旁邊的鄰居大嬸招呼着我，從她絮絮叨叨的講述中，我瞭解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建築行業，收入豐厚。一家人視小坷爲掌上明珠，日子過得很幸福。不知從什麼時候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用„„父母的關係越來越僵，兩人見面就吵架、打架，沒心情去管小坷，對小坷的關注也越來越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因爲打架，小坷爸被小坷媽砍掉了半隻耳朵，之後就一直沒有回家。此後，小坷母子、婆婆就靠低保過活。小坷媽脾氣也壞，經常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家裏就剩他和婆婆相依爲命„„

一個曾經幸福的家庭破碎了，父愛的缺失，母親的粗暴，家庭環境的落差，讓孩子曾經充滿童真、快樂的心靈已受到了極大傷害。而現在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿傷痛的心靈再劃上一道傷痕?

難怪，小坷被同學不經意地嘲笑後作出這樣過激的舉動。爸爸離開了，媽媽又走了!他感到最親最愛他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學校的行爲習慣。他在學習上沒有自己的目標，也從不樂於爲班級、爲別人做點什麼，那是因爲家庭的不幸讓他變得麻木，失去了生活的動力。他有破壞慾，總是喜歡弄壞東西，因爲他曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因爲他常被母親粗暴地對待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關注，獲得一份安全感„„這個孩子最缺少的是關注，是尊重，是愛!

教育的本質是愛

如何拯救這個孤單的心靈，醫治他內心的創傷，讓他感受到愛的溫暖呢?教育的本質是愛。教育植根於愛。用愛的力量叩響小坷的心靈之門。愛是寬容，愛

是感化，愛是忍耐。

一、傳遞愛心紙條，用師愛的溫暖觸摸心靈

“澆樹要澆根，育人要育心。”只有真正走進孩子的心靈世界，教育才有成效。瞭解小坷的成長經歷之後，我沒有抓住小坷上體育課的過激行爲進行批評，而是引導他要懂得愛自己，委婉地從他的角度來談這樣的行爲是傷害自己。每隔一兩天，我會在他的文具盒裏放上一張小紙條，那上面寫着他的進步，他的閃光點，或者是一則幽默，一個小故事„„我鼓勵他看一些課外書，從書中去尋找樂趣。小坷的眼睛裏日漸有了光彩。

二、讓他感受集體的攻暖

我帶領孩子們精心組織了一次以“生命·愛”爲主題的班會，凝聚集體的力量去感召他，關注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發現生命存在的美麗;喚醒孩子們懷着一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學會關愛身邊的人。班會課上，我動情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動，都向小坷投來同情的目光，那個曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉着他的手，一起唱起了《讓世界充滿愛》„„大家在活動中體驗到：把陽光和快樂帶給周圍的人，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來，才能讓自己變成一個陽光、幸福的人!從此，孩子們對小坷多了一份寬容和理解。他過生日的時候，同學們買來生日蛋糕，一起爲小坷開了生日會，我們看到了他臉上洋溢着幸福的微笑。在班裏，大家都主動幫助他，小心地守護着他那顆敏感的心。

三、讓他感知媽媽的關愛

我通過小坷的一些鄰居、親戚終於聯繫到了小坷的媽媽。和他媽媽經過幾 次電話裏真誠地交談之後，瞭解到小坷媽作爲一個女人的難處，迫於生計外出打工掙錢。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關愛，常回家看望孩子，讓他知道媽媽一直都愛着他。我保持着和小坷媽每週一次的電話聯繫，及時告知他孩子的情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽光心態。

四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關注的目光

每個老師都是教育者。對一個特殊兒童的轉變，有時只憑班主任一個人的 力量是有限的。班主任既是班級的管理者，同時也是增進孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個任課老師都在小坷身上多傾注一份關注的目光。課堂上，老師們多給他一次

表達的機會，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵的話語。這對孩子的轉變會更有效些。

通過這些途徑和方法，小坷在一點一滴地轉變着。十年樹木，百年樹人。 教育從來就不是一份急功近利的事業，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時候還是不完成家庭作業，上課還會影響課堂紀律，借同學的東西有時仍會弄壞，有時還會玩“失蹤”„„但，我和同學們仍然沒有放棄他，默默地陪伴着他成長„„

“哦，終於畢業了!解放了!”畢業典禮那天，同學們高高興興地拿着畢業證三三兩兩地走了。小坷語文、數學竟也考上了八十多分，順利畢業了。送走了孩子們，我回到辦公室，長長地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學後，媽媽還會常回來看他嗎?

再後來，因工作變遷離開了那個地方，一轉眼就過了好幾年，也沒了小坷的消息。有一次，在我整理資料時，偶然翻開了一本以前的班級留言冊，突然掉出一張紙條。我好奇地打開一看，紙條上寫着幾行字：“尊敬的李老師，對不起!我不是一個好學生，這幾學期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對不起!我以後一定會改掉壞毛病，做個好學生。陳坷”雖然字體不漂亮，但是寫得很工整、用力。這不是小坷寫的嗎?這孩子什麼時候把紙條夾在留言冊裏的呢?看到這兒，我心裏涌起一陣久違的溫暖和感動，淚不知什麼時候竟滴落在紙條上。哦，小坷，你現在過得好嗎?你真的做了一個好學生了嗎?畢業時，老師都沒顧得上和你說上幾句心裏話，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個頭又長高了多少?作文能夠寫得流暢嗎?爸爸回到你身邊了嗎„„至今，心裏某個柔軟的角落，總是縈繞着那麼一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„

案例反思：

教育的本質是什麼?是愛。愛是教育永恆不變的主題。

愛是什麼?“愛是恆久忍耐，又有恩慈;愛是不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。”

和這個特殊的孩子一起成長的幾年，讓我更加懂得了什麼是愛，讓我學會了該怎麼去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情

喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤乾涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長!

愛是可以傳遞的，愛可以產生信賴，愛可以點亮心燈„„愛是不會忘記的，愛如涓涓細流蕩滌過孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過孩子的心靈。那樣恆久柔韌的力量，怎能輕易忘記?

小坷終於感受到了這份愛，也終於懂得了感激這份愛。一個懂得感恩的人，必然有着一顆善良、敏感、柔軟的心。“十年樹木，百年樹人。”生命的成長需要時間、空間，需要我們懷着這份恆久忍耐的愛來守望。作爲一名教育者，我們要以愛爲犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛的種子在那充滿馨香的土地上發芽，長葉，開花„„

一、學生的自然情況

姓名：劉某

性別：男

年齡：九歲

三年級學生

二、問題及行爲表現

1、學習缺乏主動性。有時能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格內向、固執。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查

劉某同學今年九歲了，由於頻繁轉學而成爲問題學生。在家裏是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對劉某同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認爲他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑑於他從小嬌生慣養，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過着衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級裏，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認爲反正也就這樣了，，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1.根據劉某的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯繫，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2.對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行爲規範。

3. 針對劉某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近半年的瞭解及教育，劉某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，劉某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事

能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成爲堅強、有知識的身心健康的人才。

教育故事

西窗教影(一)——由利托先生想到我自己

我既是一名語文教師，又是一位九歲孩子的母親。當女兒踏進校園的那一刻，她的喜怒哀樂時時牽動着我的心，使我開始對教書這一職業產生一些別樣的思考。

記得那一天，女兒放學回家，書包也來不及放下就興奮地跑來告訴我：“利托老師明天要帶我們去農莊觀察農作物的生長!”

她那小小的臉上洋溢着喜悅，是的，終於可以從書本里解放出來，到大自然裏去走走，哪怕只是幾個小時而已，都已經讓孩子心滿意足了。我望着她，心裏格外不是滋味。同樣作爲一名老師，我是否也讓孩子對自己的課堂如此嚮往和着迷過?

利托先生是女兒的英文教師，一個來自美國的小夥子,喜歡跆拳道，會說日語和一點漢語。我尤其欣賞他給孩子們做的教學計劃。每一週，我都會仔細研究他發下來的一週教學安排，上面甚至具體到寫

明進圖書館讀書的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內找到書，安靜地坐下來閱讀。他教育孩子不要把時間浪費在找書上，閱讀的時候永遠不要忘記問爲什麼，要牢記世界上沒有愚蠢的問題„„每週課程都豐富多彩，經常可以在他的教學上發現新的東西。他還在課堂上開設了“紅綠燈”的標誌：紅燈亮，孩子們必須停止說話;綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異於中國傳統課堂的教學風格讓女兒感到新奇不已。

經過短短的幾個星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿粉絲”。每次回家都會滔滔不絕地向我彙報英文課堂上的趣事：

“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個小朋友上臺喝過‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊!”

“我們班出現了偷lollipop(棒棒糖)的賊，真可怕!不過，利托老師說他小時侯也偷過，只要改正就好了。”

英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會有違反紀律的時候。

有一次，利托先生在課堂上“點亮了紅燈”，女兒依然轉過頭和小朋友聊天，這時，他嚴肅地提醒女兒——〝LaLa ,I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)

當時女兒萬分羞愧，同時也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以後在聽課的時候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。

這樣的批評方式我們雖然不陌生，但是不是打心裏喜歡呢?我們平時見得最多的是“一針見血”的批評，恨不得用犀利的語言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來見見陽光。實際上，我們並沒有考慮到由此引發的嚴重後果：也許這個“魔”被我們挖出來後，就像撕開了所羅門的封印，它再也回不去了;也許“魔”沒有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生„„

我很慶幸女兒在新的學校遇到這麼好的老師。利托先生總是那麼熱情，萬聖節的時候，他鼓勵孩子們大膽想象，動手設計各種服裝：破破爛爛的海盜披風、畫着各種條紋的蜘蛛俠襯衣„„而他自己則打扮成一個風情萬種的蘇格蘭農婦。對此，他自豪地宣稱：“我的裙子是由60條領帶做成的!”孩子們興奮地圍着他，神氣十足地在校園裏到處遊逛，“你不接待我，我就搗亂!”這是他們的口號，高年級的大哥大姐不得不往這些可愛的“小不點”的口袋裏塞糖果，就連校長辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門口準備了一箱糖果款待每一個裝束奇異的“小客人。”女兒背後拖着長長的孔雀披風，跟在利托先生這個“孩子王”身後真是得意非凡。

更令人覺得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經常“不務正業”，不是和孩子們打着赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節棍。所以，以他的這種隨心所欲的個性，爲觀察農作物生長而大張旗鼓地把孩子帶到農莊，一點也不奇怪。

大自然是孩子最好的老師，這話一點也不假。女兒從農莊回來，嚴肅地在英文作業本上記錄：春天，農民播種的時候需要穿膠鞋，以

免腳浸泡在水裏，被蟲子咬傷，撒種子的時候要注意間距;夏天，農作物生長很快，要及時澆水;秋天，穀物成熟了，防止鳥雀啄食穀物，最好用塑料瓶和谷杆扎一個稻草人;冬天的時候，要用麥稈把麥苗遮掩起來„„這就是女兒的觀察收穫。她認真地告訴我：“農民伯伯很了不起!”說來慚愧，過去我給孩子講耕種的知識基本上都是“紙上談兵”，哪裏知道得這麼具體!

我可以想象，班上的孩子有多麼喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實我們也知道孩子喜歡什麼樣的老師，但我們卻因着種種藉口不願成爲那樣的老師。我真的愛孩子嗎?我捫心自問。像我，在家長當中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學校也有不錯的口碑，但我是一個敢於實踐的教育者嗎?

當我真正思考這些問題的時候，我會一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學生談話，不要給學生太多的作業，尤其不佔用他們活動課的時間。可是，只要看到某個淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動身子、東張西望，或者把手放在抽屜裏亂翻東西，一股怒氣騰地涌上來，我聽到自己的聲音從喉嚨裏衝出來，差不多可以把玻璃震碎。批改作業的時候，學生如果頻頻出錯，我肯定會憤怒地罰他們抄寫;發單元試卷的時候，我以成績不達標爲由取消他們的活動課。令人困惑的是，即使我這麼做也沒有家長來投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對我的孩子嚴格一點!”

只有心情好的時候，我才放學生到操場上自由活動。當我看到孩子們坐在雙槓上，像一排停在電線上的鳥兒，快樂地朝我呼喊：“老

師，我們在這，我們在這!”我感到深深地慚愧。他們是多麼可愛，多麼容易滿足啊!其實我也曾帶學生到小區裏散步，或者陪他們到樹蔭下開茶話會„„每次舉行這樣的活動的時候，孩子會變得格外懂事，他們自覺地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會選擇在這時候鬧事，因爲他們知道這樣的機會太難得了!

孩子，看到你無邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個完整的童年，卻總違心地禁錮自己學生的童年。