班主任的教育案例

班主任的教育會影響學生的性格和價值觀,對學生的健康成長具有重要的意義。下面是本站小編爲大家整理的班主任的教育案例，供大家分享。

好動的學生的教育與管理

有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作爲教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差的學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我接的二年級班裏，有一個好動的學生，他叫劉翔，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於劉翔，任課老師的反應最爲強烈，他的行爲不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因爲我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課餘找他談話，而他總是這裏答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裏聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上着課，我發現劉翔在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認爲畫的不錯。跟着我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班裏大掃除，他非常積極，搶着拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裏表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，劉翔他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常

開心，看到老師如此器重自己，劉翔的學習勁頭更大了，成績進步神速。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

差生轉化案例分析

一、 案例具體情況

擔任班主任沒幾天，張雲龍的名字就佔據了我的雙耳。第一次寫週記上來，他告訴我說，初中時他多次跟老師打架，並且陪了很多醫藥費，他說想在這兒改過以前的不良的做法，後來在我一次教育他的過程中，他說他不打我是因爲我是女老師。寢室裏，生活老師多次跟我反應，寢室衛生打掃不積極，早晨不肯起牀參加早鍛鍊，還有躲在廁所抽菸。英語課上，把凳子當作是馬，當着全班學生和老師的面在那兒騎馬;數學課上，有一次彭老師幫我叫了三個男生和一個女生出來，他冒出一句，“三男xx一女”;在其餘課上紀律也是很差。總之，這個學生行爲習慣極差，在教室裏吃完東西就隨地而扔;上課早鍛鍊等經常遲到;講話及其沒禮貌，髒話連篇;學習方面，上課不認真，作業也不做….. 可以說， 學校要求遵守的規章制度，該生基本上都做不到。對他的教育，真是讓我一籌莫展，剛開始我耐心的找他談話跟他講做人的道理，他不但一點沒聽進去，還跟我說想換班，原因是女老師太煩了，想換到男老師當班主任的班級裏去。有一次，他又做錯事，我把他叫到辦公室裏，很嚴肅批評他教育他，他卻嬉皮笑臉，把我桌上的糖拿了剝了吃並把糖紙塞到了另一個老師的辦公桌裏，真是弄得我哭笑不得。我有時甚至懷疑他是不是神經有問題，但想到他對老師的問題總能如此對答如流，又覺得他並不傻，這是這麼回事呢?

二、 尋找問題的癥結

面對這樣一個學生，我有些不知所措。第一步我想還跟他家裏聯繫，通過跟 他媽媽的多次聯繫，對這個學生的情況有了大致的瞭解。1. 這個學生的家庭經濟條件非常優越，他的爺爺辦養豬廠，收入非常高，家裏住別墅，每個星期的生活費爺爺給三四百，每個星期回家都會給他準備一兩百塊錢的零食，手機已經買了好幾個。

2. 這個學生缺乏父愛，據他媽媽所講，他爸爸似乎在多年前因爲打架把人打死了，所以判處有期徒刑十四年，好像再過幾個月就要釋放了，在這件事上，他比較自卑，他從練士來這裏讀書的一個原因就是來這裏沒人知道她爸爸的事情。3. 這個學生的家裏人認識的人非常多，可以說從小學到初中，他的班主任老師都是她媽媽給她挑的，所以在以前的學校生活中，他遲到曠課等違反學校規章制度的事，是他經常犯的，據他自己所說，那時候因爲老師都是熟悉的，所以老師都不會怎麼說他。另外，他自己說只想在這兒拿個文憑，家裏門路很多，有文憑可以找到個好的工作。

針對這樣一個現狀，我仔細分析了下，我覺得這學生的情況是：首先，從其遺傳上來說，這學生跟他爸爸一樣，可能脾氣比較暴躁，很容易衝動;其次，這個學生行爲習慣比較差，是因爲家裏過分溺愛，和以前學校的縱容多方面原因造成，可以說已經根深蒂固，想短時間內改掉有些難;再次，經過多次談話，他表明來這兒的目的就是爲一張文憑，不是想真正學到技能，將來畢業託關係找份輕鬆的工作;最後，這個學生可能因爲父親的事，內心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借錢，我隨口說了句寫個借條，他回家在他媽媽面前哭了，據他媽媽後來跟我反映，他以爲我知道了他父親的事，所以不信任他。

三、 解決問題的措施

針對這個學生的教育，我嘗試了很多方法，剛開始他做錯事時我是耐心教育，每次談話談一節課甚至兩節課，但是發現他根本聽不進去這些道理;後來他做錯事我是直接批評，但也沒有效果，嚴厲批評他，他仍然嬉皮笑臉，也不去改正;接着，他做錯事，我想跟別的同學一樣進行懲罰，但他就是不肯接受，還跟我頂嘴。經過這一系列嘗試，現在針對這個學生，我主要是這樣做：

首先，籠絡人心，讓他在心裏上接受班主任，信任班主任，服從班主任。①生活中學習中多加關心，比如感冒了，就帶他去醫院看病;看他情緒低落時，就說兩句貼心的話語;碰到困難時，適時的幫上一把等，讓學生感覺到我是真心誠意在爲他好，在關心他。②多加表揚。人多愛聽好話，學生一樣，多表揚幾句啊，學生還是心裏上很容易跟老師產生好感。針對這樣一個差生，我還是儘量找機會去發現他的優點，然後加以表揚，比如他在衛生打掃方面在其原來基礎上稍微有了一點進步，我就馬上加以肯定。③抓大放小。該學生所犯的錯誤太多，要是每件事都管，他會感覺老師在故意針對他，也會覺得反感，最後定會讓他增加他的牴觸情緒，我只能抓大放小，先管主要部分，讓他慢慢改正。如先管他做值日生情況，而“在教室隨地亂扔垃圾”先簡單的提醒下，不對他批評教育。④製造機會，對其施小恩小惠。對於這個一個常犯錯誤，又不肯認錯的學生，我故意找機會繳掉其手機，讓他主動來認錯，手機被繳往往是學生最鬱悶的事，他也一樣，手機繳上來一般都不還，而他，在他三番五次找我之後，我就同意給他開個特例，條件是一要他保密，二是以後必須聽老師的話，做錯事老師說怎麼懲罰就怎麼懲罰，且不許頂嘴，同時也讓他寫了保證書。

以上的做法取得的作用僅僅是他不再討厭班主任，不再進行反抗頂嘴，開始在心裏上接受班主任，但是他仍然會不斷犯錯，所以下一步我就想辦法找到制約他的“緊箍咒”。半個學期下來，我發現他比較在乎他的文憑問題，我就找個機會跟他談這個德育學分考覈，若考覈不及格，就要進品行補修班，還要延緩發放畢業證。每次他一犯錯，我就跟他講你這次德育又扣了幾分。特別是德育模擬考評後，他的得分是2.1分，我跟他講了德育不合格，下學期要進品行補修班。他聽了之後非常重視這個分數，現在爲了這個德育分，他遵守校紀校規方面已有了很大的進步，還主動要求當班級紀律委員，也開始積極參加學校組織各種活動。雖然該生現在的表現還不盡如人意，但跟學期初相比，已有了巨大的進步。

班上有個學生叫馮海濤，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

爲了轉化馮海濤同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習

態度。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(吳雪宜)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(吳雪宜)進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。吳雪宜同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，吳雪宜同學也會顯得不耐煩，說馮海濤不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟吳雪宜同學說：要有耐心，慢慢來。後來，馮海濤同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是吳雪宜同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。爲此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人爲本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲一個好學生。

作爲一個教育工作者，作爲一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。