五年級下冊語文《童年的發現》教案（精選14篇）

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇1

【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，瞭解課文主要內容──“我”發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

【設計理念】

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學後可引導同學借鑑課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

【教學重點】

1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【教學過程】

一.組織教學，鼓勵質疑。

1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其爲惑也，要想學習好該怎麼做?(有疑問向老師請教)

2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

二.板書課題，質疑學問。

1.今天我們繼續學習《童年的發現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題後有何疑問?

2.學生彙報：(重點問題：童年時“我”發現了什麼?)

三、再讀課文，理解感悟

組織學生討論以下問題：

1.童年時的“我”發現了什麼?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示着“我”這個發現多麼不平常，多麼出色，乃至現在說起來還爲這個發現自豪不已。

②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是爲什麼呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

又說“竟使我當衆受到懲罰”，他又爲什麼當衆受到懲罰?課文這樣開頭有什麼作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關於物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

2.“我”是怎樣發現的?

⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然後小組內討論。

⑵全班交流。

①重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

②這個過程大體經歷了三個互相聯繫的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始於夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了爲什麼會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎麼來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎麼來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終於”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發現可靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

⑵歸納：“我”的發現在幾年以後老師講課時得到了證實。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

是因爲“我”爲自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多麼了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因爲“我”那強烈的求知慾望和極強的想象力。

③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什麼奇怪的。作者用幽默的方式爲自己找到了自我安慰的理由。當然這句話裏也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

4.結合課文內容說說：“我”爲什麼會有這樣的發現?你認爲“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什麼?

四、總結全文

你讀了這篇課文有什麼啓發?

五、拓展延伸

談談在你的生活、學習中有過什麼發現?

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇2

教學目標 ：

1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.瞭解課文“童真童趣”的特點。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2.瞭解課文是怎麼做到“真實反映童趣”的。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1.大家邊聽範讀，邊想一想“我”爲什麼那麼癡迷於幻想?

2.大家來讀一讀你瞭解的情況。

3.打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學生讀拼音節。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導讀難句。

(1)恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業 ：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花發現哪幾件事?

2.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。( )課文圍繞發現寫了三件事。(√)

3.小組討論哪五件事?

(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1.讓學生結合課題質疑。

2.從第一件事中，你懂得了什麼?

3.從第二件事中，你明白了什麼?

(1)小組輪流讀一遍，討論。

(2)發言。

(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來?

“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這裏的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

4.自由讀第三件事，你體會出什麼?

5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三.作業

熟讀這篇課文。

板書設計 ：

童年的發現

夢中飛行――>人的進化

地理課上――>胚胎髮育

生物課上――>驅逐迫害

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇3

教學目標

1.認識“胚、禍”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,並體會作者童年時善於提問、樂於探索的精神。

4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)

2.看到這個題目,你有什麼疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶着這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師爲你們感到自豪!

2.作者童年的發現是什麼?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

三、理解發現。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家彙報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細地讀一讀這幾句話,並試着用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什麼不同。

3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。

四、瞭解過程。

1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。

2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組彙報,課堂交流。

師:剛纔大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括髮現的過程。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

二組,請教原因。(板書:請教原因)

三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

四組,發現原理。(板書:發現原理)

師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

4.從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

(根據板書回答:敢於提問、不斷探究、大膽想象)

5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什麼啓發?有沒有什麼想對作者說的呢?

五、課堂小結,佈置作業。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這麼豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成爲未來的發明家、科學家呢!

2.課後請大家交流一下自己在學習生活中的發現,並把它寫出來。

板書設計

童年的發現

夢見會飛　請教原因　癡迷研究　發現原理

敢於提問　不斷探究　大膽想象

教學反思

《童年的發現》一文,語言和故事情節都充滿童趣,貼近學生的生活,所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學中,教師可引導學生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,並充分利用課前蒐集的資料,加深學生對文本的理解。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇4

教學課前準備：

1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;

2、學生準備：預習課文，瞭解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建 造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。

教學目標：

1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

2、憑藉語言文字、數字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、能正確有感情地朗讀課文 教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

教學難點：

如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。

教材分析：

《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。

教法與學法：

本文是說明文，學生興趣不濃。爲了讓學生喜歡，學好。我藉助百度搜索和多媒體，採用了自主探究學習與網絡課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

1、創設情境，個性閱讀。

應用信息技術手段，營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生讚歎之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破難點。

利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對於金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然後向同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

3、課外延升，促進發展。

瞭解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，並說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛鍊了學生收集信息後的理解加工的能力以及向別人表述的能力

教學過程：

一、巧妙導入。

1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道爲什麼叫金字塔啊?

你會用文中哪些詞來形容它? 過渡：是啊，埃及金字塔憑什麼傲對碧空。今天這一節課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎?

二、重點切入，整體感知。

1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)

3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說說作者是如何寫的?

2、學生自主感悟探究。

3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)

重點句;

A、“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”

B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週;如果用火車裝運，需要60萬個車

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

4、小結

作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!

(設計意圖：以多媒體爲輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)

5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什麼?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷着崇敬與驕傲來讚美一下吧!(齊讀最後一節)

(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地瞭解這一過程，解決理解上的難點。)

五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇5

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：

閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啓發)

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學習本文按一定順序寫的表達方法。

3、“動腦筋”故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、引入、揭示目標

★同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什麼?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎麼賽的?結果怎樣?……)

2、揭示學習目標(出示，指名讀)：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啓發。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

(兩次，每次三場)

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學生快速瀏覽交流：

一(1—2)

二(13—17)

(二)自學這兩部分

★這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能!)

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接着用__________對齊威王的__________，最後用__________對齊威王的__________。由於__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚：說得真有條理，我們今後說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啓發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎?

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結果爲什麼不一樣?

3、默讀課文，劃出有關的句子。

(出示)：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。

齊讀這一句。

板書：調換順序

這個計策誰想出來的?

板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎?

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封裏的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

6、(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品。

★小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這麼好的主意，爲什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏爲什麼能想出這個好主意?你從中能體會到什麼呢?)

請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

比較：誇耀——誇獎

2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什麼主意)——評價——全班齊讀。

3、爲什麼孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

(出示)

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

(善於觀察)

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

(善於思考)

③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。

(知己知彼)

4、小結：

誰連起來說一說“爲什麼孫臏能想出這個好主意呢”?

(①善於觀察②善於思考③知己知彼)

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉敗爲勝的故事。

2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什麼啓發呢?

(①善於觀察②善於思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……)

板書：善於觀察、善於思考

3、(出示學習目標3)學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什麼話：________________________________________

你想對田忌說一句什麼話：________________________________________

你想對齊威王說一句什麼話：________________________________________

★這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人……

4、課外作業：(課件出示)

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

(預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

(善於觀察、善於思考)

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇6

教學目標：

1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據註釋理解詞句。

3、情感目標：瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重、難點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教具準備：幻燈片

學生準備：收集古代幽默小故事

教學過程：

一、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以爲然，認爲這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎麼回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走進一些善於表達的人，看看他們是怎麼說話的?從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

請同學們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學習的課文有什麼不同?

我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是文言文，文言文是古代的書面語言，言簡意賅。

二、讀通課文，讀懂故事

1、下面請同學們再讀幾遍課文，藉助拼音把字音讀準，把課文讀通順。現在開始。

2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的範讀，糾正讀破的句子。

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

3、結合註釋，逐句理解課文。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更爲準確。

三、熟讀課文，體會語言的妙處

1、你認爲課文中哪些語言精妙?精妙在哪裏?你從他們的對答中體會到了什麼?

出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

板書：楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因爲沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。

2、你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏?

(1)“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

3、讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認爲他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。)

結合自己的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什麼反應，把鉅子補充完整。

5、師生配合表演。

6、指名錶演。

7、回憶我們是如何學習這篇課文的?

四、拓展閱讀

同學們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裏。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇7

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓學生通過學習課文內容，瞭解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學習“按一定順序寫”的基本方法。

教學重點：

瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學準備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步瞭解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什麼?

2、生討論

3、師綜合;綜合同學們剛纔提出的問題，主要有以下三點：(出示投影片1)

a、田忌和和誰賽馬?

b、一共賽了幾次馬?

c、賽馬最後的結果是什麼?

4、師過渡：下面請同學們帶着這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼?

②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣?

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王爲什麼能贏?(出示投影片2)

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什麼?

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣?

d、“垂頭喪氣”是什麼意思?假如你是田忌，你會怎樣想?

e、田忌失敗後，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦?

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什麼情況?

9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什麼?學生相互討論後作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什麼?指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣?從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎麼辦?

12、指名讀第二次比賽的經過和結果。

13、思考：

a、第二次比賽，孫臏想了個什麼辦法讓田忌轉敗爲勝?學生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王爲什麼目瞪口呆?

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果爲什麼完全改變了呢?齊讀課文最後一句話。(出示投影片4)

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a、爲什麼這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來?

b、從這個故事中懂得了什麼呢?

2、生討論(出示投影片5，結論)

五、鞏固練習，當堂反饋。

1、數學遊戲導入新課。

(5)<(6)()?(6)

(7)<(8)()?(8)

(9)<(10) ()?(10)

(轉敗爲勝?)

六、以“轉敗爲勝”爲切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬爲何敗?

2、田忌第二次賽馬爲何勝?

3、孫臏憑什麼斷定田忌第二次比賽一定能勝?

數學遊戲提示：

(7)>(6)

(9)>(8)

(5)<(10)

七、小組討論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)爲什麼?

八、懸念作文。

(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背後大喊：“孫臏，慢着!”……

田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。

(2)假如你是齊威王的謀士，你有什麼辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設計：

15、田忌賽馬

田忌(輸)第一次齊威王(贏)

上上

中中

下下

田忌(贏)第二次齊威王(輸)

下上

上中

中下

《田忌賽馬》教學後記：

這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，爲了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

1、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

2、學生細讀人物對話，瞭解人物性格，教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。

3、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

4、學生討論“孫臏爲什麼能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理薰陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

通過“摘李子”這一遊戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養思維

齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎麼調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。

總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生爲主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇8

教學目標

1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷,產生了哪些內心感受。

3.理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

4.再蒐集一些思鄉的詩文,和同學交流。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那麼,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什麼呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節,在這個傳統佳節,我們常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月餅,欣賞着天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看着月亮,就會想起自己的故鄉及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉明)。(板書課題)

2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今併入臨清)人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關係史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創穫良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉的明月吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.(出示生字)學生練讀,師正音。

2.多音字“燕”:

yān(燕園)　yàn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分爲幾部分?

2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?

(1)課文第1自然段的描寫有什麼作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉的月亮)。

(2)作者爲什麼說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因爲太單調了。)所以,古詩文中,月亮常用什麼東西當陪襯?(山、水)想到這裏,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

(3)作者的故鄉在哪?(山東西北部大平原上)因爲平原地區沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什麼樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯繫起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉的小村子裏到處都是水。)那麼他和水之間有什麼趣事呢?(夏天黃昏後,他就去坑邊場院裏數星星,在古柳下搖知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水裏的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這裏我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞着月亮,找到許多樂趣。

四、精讀課文,情感昇華。

1.朗讀課文思考:

作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?

(1)往事:數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:在作者的故鄉,幾個大葦坑佔了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。

(2)經歷:①作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優美、環境優雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑裏的平凡的小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉月亮的懷念,對故鄉的懷念。

2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉,而是住在朗潤園,這裏的環境怎麼樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉葦坑裏那個平凡的小月亮。

3.齊讀最後一個自然段。

這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什麼情感嗎?(作者渴望回到故鄉的迫切心情和通過月亮寄託的思念之情。)

五、佈置作業。

蒐集有關思鄉的詩句,與同學交流。

板書設計

教學反思

本課是一篇略讀課文,所以在教學過程中,重在讓學生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導學生理解文章內容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學生。但是由於時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學生課後探究學習。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇9

教學目標

1.認識“墩、摟”等12個生字,讀準多音字“監”,會寫“跤、摟”等15個字,會寫“摔跤、欺負”等9個詞語。

2.默讀課文,結合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法。

4.激發閱讀名著的興趣。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.展示課前收集的圖片,內容爲文學、影視作品中的經典人物,讓學生說出其名字和最顯著的特徵。

(在燦爛的文學寶庫裏,作家們用他們神奇的妙筆,爲我們塑造了衆多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……)

在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

2.出示課題“人物描寫一組”。

3.導入新課。從今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續認識和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

着重指導:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fu)、腳腕(wàn)。

3.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,並在黑板上示範。

三、再讀課文,整體感知。

默讀課文,回答問題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰?各選自哪部作品?作者又是誰?

(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。

(2)《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車伕祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。

(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴監生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。

四、小組探究。

朗讀課文,畫出自己覺得有趣的段落,分小組進行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學生作爲演員,剩餘的學生作爲導演。導演說戲,演員演戲,老師評戲。分別指出生動之處、不足之處,讓學生自主討論,自主學習。(指出外貌、語言、動作、心理、神態等)

五、課堂小結。

初讀課文後,你感受到了什麼?(人物性格的多樣性)

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經感受到人物性格的多樣性。接下來,我們來說說對人物評價和對人物言行的感受。

舉例說說課文中分別用了哪些描寫人物的方法。

二、品讀感悟,體會情感。

1.說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受。(讓學生充分發言)

(1)人物的評價,如小嘎子很機靈,祥子很健壯,嚴監生很吝嗇……

(2)人物言行的感受,如嚴監生臨死前“伸着兩個指頭”的動作在文中反覆出現,充分說明了嚴監生的吝嗇……

2.描寫人物的基本方法有哪些?(外貌、語言、動作、心理、神態描寫等)

3.《摔跤》中運用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫方法?

(1)語言、動作描寫:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後兩步,一閃身脫了單褂兒,叉着腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”

表達效果:體現出小胖墩兒的胸有成竹。

(2)心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿……

表達效果:“沉不住氣”表現出小嘎子對長時間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預示着他的失敗。

4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要運用了什麼方法?塑造了怎樣的人物形象?

外貌描寫。(讓學生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。)

祥子來自農村,他一個是靠賣苦力爲生的人力車伕。他老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎。他自尊好強,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。

作者着重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠遠望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌描寫,隱含着對勞動者的健壯體魄和高尚情操的讚美。

5.畫出《兩莖燈草》中最能表現嚴監生人物性格特點的句子。

嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裏拿出來,伸着兩個指頭。

(1)從這個句子中的動作和神態描寫可以感受到嚴監生病情的嚴重,試着用幾個詞語形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存……)

(2)從“總”字可以看出嚴監生垂死掙扎時間之長。討論:這時嚴監生“還把手從被單裏拿出來,伸着兩個指頭”,爲的是什麼?(注意分析不同的人對兩個指頭的含義的猜測、嚴監生的表現和嚴監生的心理活動。)

兩個指頭的含義

嚴監生的表現

嚴監生的心理

大侄子

兩個親人

把頭搖了兩三搖

着急

二侄子

兩筆銀子

把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了

焦急、生氣

奶媽

兩位舅爺

把眼閉着搖頭,那手只是指着不動

氣極

趙氏

兩莖燈草

點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣

安心

爲的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個愛財勝過生命的守財奴的形象躍然紙上。(嚴監生的心理可讓學生自己揣摩,不設統一答案。)

三、感悟寫法,嘗試描寫。

1.快速閱讀三篇短文,你認爲哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?爲什麼?在文中找出理由,做好標記。

2.交流討論:學生講述自己的看法和理由,教師隨機點撥。

點撥要點:(1)對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動作就是一個小孩子纔會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

(2)採用典型事例,突出人物形象。例如,嚴監生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現他的吝嗇。

(3)運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強健的體魄,表現了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點。

小結:描寫人物時,要選取典型的事例;對人物動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。

3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設想一個具體的生活情景,描寫一個人物活動的片段。

四、總結全文,拓展延伸。

學了《人物描寫一組》,瞭解到描寫人物的基本方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。在描寫人物時,要根據人物的身份、性格、特定的情境選擇相應的描寫方法,從而體現出人物的主要性格特點。

板書設計

教學反思

《人物描寫一組》是由三個各自獨立的選段構成的一篇課文,學生對於描寫人物的文章已經有所接觸,所以在分析人物描寫方法時,大部分學生都可以充分發言,說出各自的想法。但是大部分同學沒有看過《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學看過影視作品,在沒有充分了解原著的基礎上,單單隻看選段,難免會對人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導,必要時可以帶領學生到原著中遨遊,正確認識人物形象。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇10

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預習新課文的潛力和必須的自學潛力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習潛力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，並且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的類型發生必須的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生透過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要資料，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的潛力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們理解的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自我的習作中。

第2單元：一是讓學生透過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活;二是透過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自我的童年生活。

第3單元：一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，瞭解不一樣體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀潛力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要資料，瞭解不一樣地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，透過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種潛力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不一樣特點，設計靈活多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發學生興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有好處，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，採用不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨着說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的資料。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生透過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3。觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解信息改變着我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇11

教學目標

1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“樑、詣”等3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.藉助註釋理解詞句,瞭解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.我們每天都在用語言交流。精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

2.讀題,解題。

(“之”相當於“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文,整體感知。

1.學生自由朗讀課文,要求:藉助拼音把字音讀準確,讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)着重強調以下字的讀音:惠、詣、爲、曰、應、禽。

(2)引導學生讀準節奏。

樑國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。爲/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”,這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)

(3)反覆讀課文。

三、理解文意。

1.參考註釋,自學課文。

要求:將註釋中重點詞語的解釋批註在文中,據此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)爲設果:小兒(楊氏之子)爲他擺出水果。設,擺放,擺設。

(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。

(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這裏指孔君平。禽,鳥類。

以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?爲什麼?

(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認爲哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)

3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什麼反應?

設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體瞭解內容,體會語言妙處。

2.感受中國語言的魅力。

(1)蒐集積累在表達上有特點的語言,如歇後語、諺語等。

(2)蒐集和擬寫提示語、廣告語等。

(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試着演一演。

板書設計

教學反思

本課從讀入手,引導學生結合註釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,並且通過拓展環節培養學生在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言的能力。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇12

一、班級基本情況

五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在着惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。

在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

二、指導思想

藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展爲根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

三、工作目標：

(1)識字與寫字。

1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(2)閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)關於習作

1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

(4)關於口語交際。

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關於綜合學習

1、爲解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。

1、學生以讀爲主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用週記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量爲學生的自主作文創造條件。要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裏話，表達真情實感。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇13

一.聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”裏的詞語.)

二.讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.瞭解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)

c.說說“外祖父哭了”的原因.

(因爲這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀着詩句，他心裏涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什麼?用自己的話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念着自己的家鄉，然而由於種.種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

“唯獨書房裏那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一個句子進行比較：“書房裏那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?爲什麼?

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢

子慢慢抹淨.”

6.從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?

7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖纔開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

a.這句話中哪個詞用得最多?

b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

d.“他們”是指誰?爲什麼把他們比喻成“梅花”?

8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀. “一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!”

9.作爲一箇中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a.在外祖父的眼裏，梅花代表着什麼?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，讚美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

10.美讀昇華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三.品語句，昇華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父爲作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.迴歸整體，理清層次

1.讀到這裏，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯繫嗎?這樣寫有什麼作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇14

教學目標

1.認識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經過和結果。

3.理解課文內容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

4.試着閱讀名著《三國演義》。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

話說天下大勢,分久必合,合久必分。關於三國的故事,最著名的莫過於四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡裏面的哪些人物?(生自由討論發言)聽了大家的發言,老師發現很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學的這篇課文也和諸葛亮有關。(板書課題)看了課題,大家有什麼想問的嗎?(草船借箭是什麼意思?爲什麼要用草船借箭?借到了嗎?怎麼借的?)現在就請大家帶着這些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。

2.着重指導:

(1)(出示生字)學生認讀生字,師指導正音。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。

(3)(出示生詞)指定學生帶讀。

3.學生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

學生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,並用自己的話說說這篇課文講了些什麼。

起因(1~2自然段);

經過(3~9自然段);

結果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹,與諸葛亮約定在三天之內造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結。

周瑜設計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

上節課我們已經知道了爲什麼會發生“草船借箭”這個故事,並初步瞭解了四個人物,那麼,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎麼排?(學生自主排名,展示)

每位同學都給四個人物打了分,儘管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會,感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?請同學們默讀課文,用線畫出表現諸葛亮神機妙算的句子,從中體會後再小組交流。

(學生讀課文並討論,教師巡視,點撥引導)

討論交流,主要從以下幾個方面思考:

(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預測準確。正因爲大霧漫天,什麼都看不清,曹操纔不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯繫上文說說。(“諸葛亮說:‘只要三天。’”“第一天,不見諸葛亮有什麼動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”找到文中這兩處,引導學生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺得“第一天……祕密地把魯肅請到船裏”這個句子寫得太囉唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏”?(組織學生討論)

小結:不能刪,因爲通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行爲作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”

(把船隻用繩索連接起來,一字擺開,既便於統一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)

(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

(軍士擂鼓吶喊,既是爲了造聲勢,又是爲了讓曹軍明確射箭的目標和方向。)

(4)“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎麼辦?’諸葛亮笑着說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”

諸葛亮是笑着說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮定。(齊讀)諸葛亮在笑什麼?這一笑表現了什麼?小聲誦讀,仔細思考。(自由彙報)

小結:如此談笑風生,鎮定自若是因爲諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準不準呢?從哪裏可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”

(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什麼時候曹操才知道上當了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多裏,要追也來不及了。”

難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

3.請同學們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才幹。

出示後人借這件事讚美諸葛亮的一首小詩:

一夜濃霧滿長江,

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩是後人用來讚揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那麼多的箭。

三、拓展延伸,讀後感悟。

1.在學習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那麼學了課文之後,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超羣。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)

四、小結。

相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以後,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

板書設計

草船借箭

教學反思

本課是精讀課文,要求學生掌握的內容比較多。首先,在情節的理解上,講解詳細有層次,學生可以一步步掌握內容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最後,安排學生討論、總結人物特點,深入理解人物形象。