在集體教學中組織與實施講座心得體會（精選5篇）

在集體教學中組織與實施講座心得體會 篇1

當教師也有幾年了，回顧短短的教學生涯，感慨良多，歷史教學心得體會。教師在教書育人的過程中，應注重協調好師生關係。教師要樹立正確的學生觀，充分發揮學生的主觀能動性；教師還應善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施賞識教育。再次，教師應學識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益。總之，教學是一門藝術。由於條件的不同，需要教師從實際出發，進行創造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應不停的鑽研、學習，真正做到以人爲本，採取有效的教學措施，使每一個學生都能享受到學習的快樂，併爲學生的終身發展盡一己之力。

[關鍵詞]融洽關係；重視教法

光陰荏苒，轉眼一年的教學生涯又過去了。在這短短几年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這裏，把自己在教學過程中的一些成功的經驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。

所謂教學，是教師的教與學生的學的統一活動。因此，要搞好教學，首先就必須協調好師生關係。和諧的師生關係，可以成爲調節教學活動的潤滑劑，可以促使教師把忠於人民教育事業、培養革命接班人的高度責任感和關心愛護革命後代的真摯感情糅合在一起，促使他們以春風化雨的態度去關心愛護每一個學生，有助於樹立教師的威信，有助於激發學生的上進心、自信心，從而有利於教育活動的順利開展和教育效果的提高。可以說，良好的師生關係是取得良好教育效果的一個重要前提。那麼，該如何融洽師生之間的關係呢?

1.融洽師生關係

1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但初中學生處於身心快速發展時期，自我意識的發展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中，不能主宰學生的一切，不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握，教師必須注意發揮學生的主體作用，要充分發揮學生的主觀能動性，更要注意調動學生學習的自覺性、主動性，把握要我學，使教學工作取得良好的效果。

1.2要善待學生，實施賞識教育。正因爲學生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要。《學習的革命》一文中這樣說：如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信；如果一個孩子生活在認可中，他就會學會自愛。教師對學生的態度，直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦，用一種冷漠的態度對待學生，只會剝奪學生的學習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會對教師甚至對這門學科也產生厭倦感。反之，如果教師能善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，極大地激發學生的積極性，增強其自信心和上進心，可以收到良好的教學效果。心理學上的皮格馬利翁效應可以充分說明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我帶初一(7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次週週考的平均分都是三個平行班中最低的。後來我有意識做了一個實驗，在

七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學生回答對了問題，我都給予很聰明反應很敏捷回答得很好再進步等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優於其他兩個班，學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數的班級變爲每次都是第一，基本上消滅了低分率，而且，學生對老師態度由原來的冷漠轉爲熱情，樂於親近教師。花的時間還是那麼多，但不論是師生關係，還是教學效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關係所產生的巨大的推動力。贊可夫說得好：就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關係如何。

要搞好歷史教學，僅僅有良好的師生關係是不夠的，還要教師有較高的素質，特別要求教師的知識結構要合理、全面。那麼，什麼樣的知識結構纔算合理全面呢?

2.教師的知識必須博而專

2.1作爲一名教師，必須有精深的專業知識，俗話說的好：要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前後知識的聯繫，融會貫通，上課時才能使知識源於教材又高於教材，能夠上得得心應手，遊刃有餘。這也就是人們常說的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經常閱讀一些專業書籍，努力提高自己的專業水平，不能滿足於在大學時代所學的那點知識，不能一味地吃老本，認爲有一桶水，就能源源不斷地使學生有一杯水，尤其在科技發達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成爲活水，才能滿足學生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑑天，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，爲有源頭活水來。教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快乾涸。

2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經濟、文化等等，現代科技發展迅速，學科之間相互滲透而且由於大衆傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能侷限於某一專業領域，必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，裏面涉及到醫學、農學、數學、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所瞭解，同時瞭解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣。

要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但教無定法。不同教法的運用，可以調動學生不同的感覺器官，避免因單調刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時，隨着教學手段的改進，教學理論的不斷髮展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現給學生，而是爲學生提供思考的線索，引導學生根據原有的知識經驗，獨立思考，獲取新的知識，比如在講《兩漢和匈奴的和戰》時，我就和學生進行了下列談話：

師：同學們關於匈奴這個少數民族是不是頭一次接觸到?生：不是。

師：那麼，在講哪朝歷史時講過?生：秦朝。

師：匈奴的首領叫什麼?生：單于。

師：與匈奴的關係是和還是戰?生：戰

師：秦派大將誰與之作戰?生：蒙恬。

師：爲阻止其進攻還採取什麼措施?生：修長城。

師：萬里長城的修築，扼制秦的發展，但到了秦末秦邊防鬆弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學習《兩漢與匈奴的關係》，看看匈奴發展情況及兩漢的戰爭與和平關係。

通過這樣的談話，既複習舊知識，又導入新課，而且採用談話法還可以加強學生對知識的理解。葉聖陶說過：教師之與教，不在全盤授予，而在相機誘導。比如在講《布爾什維克對武裝起義的準備》：

師：布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什麼區別?生：一個講武裝起義方針，一個決定最近期間起義。

師：很正確，爲什麼六大不決定起義?生：時機未成熟。

師：很對，時機成熟是起義的先決條件，關鍵在於人民力量的發動是否形成人民革命高潮，那麼，10月份中共中央會議爲什麼決定在最近期間舉行起義?生：時機成熟。

師：什麼時候時機成熟，標誌是什麼?生：

9、10月份，標誌是人民掀起強大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。

通過這樣的談話，把最近期間作爲思路引導學生深入的窗口，經過層層誘導，使學生的認識加深，同時也訓練了其思維能力。這樣一問一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。

2.3還必須注意鞏固複習的方法。歷史作爲一門小學科，不能佔用學生太多的課餘時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學上有這樣一種觀點：分散記憶優於集中記憶。這種觀點知道的人很多，但真正運用的很少，因爲教學內容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內容講完了才能籲一口氣，如果還有時間剩下，就讓學生死命地背，以前我也這樣做過，但效果很差，背的時間長了，學生昏昏欲睡，教師來不及檢查，有的學生偷懶。因此，我在上課時儘量地少講，那些學生一看就懂的基礎知識，用問題的形式提出，讓學生自己在書上找出來，重點和難點問題，簡單地提示一下，學生明白就行，不去花大量時間長篇累片牘地敘述，這樣就節省大量時間。因此，在講課過程中，把可以利用的時間分散在一節課當中，每講完一個知識點，讓學生記憶，然後檢查，再講下一個知識點，這樣一節課上完了，學生該記住的東西也都記住了，課後再用少量的時間鞏固一下就可以了。我的教學實踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時間複習，因爲該記的東西在平時全都記住了，這樣不但減輕學生的負擔，也節省教師課餘檢查督促時間，使老師可以騰出更多時間來搞好教學研究，提高業務水平。

在今天世界各種課改浪潮的推動下，各種新的教學觀點不斷出現，我們也要在課改浪潮中擷取屬於自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業至今，彈指一揮間，教學已有十七個年頭了。經過自己的努力，取得了一定的成績。也有了許多的教學心得體會。下面我要談的是我對歷史教學中的一些體會：首先，認真鑽研教材，掌握大綱，熟悉重難點。二，瞭解學生，不但要備好課，而且要充分了解學情，因人施教，有的放矢。三：認真鑽研中考題，尤其是本省的中考題，並對照教材，一一地做好了相關的筆記，進行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學、備課、作業的評講&&吸取他們的長處，彌補自己教學中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長見識。每一次的外出學習，我總是帶着一種求知若渴的精神，認真聽、認真記、認真學。總認爲別人是專家，自己是學生。相信一個道理，那就是虛心一定會使我進步。再次：不斷地提高自身的歷史學科休養，它包括很多方面一是認真研讀《教學大綱》、《教學參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書&&，根據它們制訂自己的具體的教學計劃和教學方法。二是認真備課，做到備課備八問：

1、教學目的是什麼？

2、重難點是什麼？

3、雙基是什麼？

4、對學生進行什麼樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啓發學生思考、培養學生思維能力，調動學生學習積極性？

7、新課與舊課如何聯繫？

8、板書寫什麼？如何佈置板書？（課題、標題、要點、重難點等）三是注重歷史學科的講評課的質量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題幹（問），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最後確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準其與教材知識的聯繫點，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀點，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問答題要求認真審題，理解題意；細緻構思，列出題綱；規範作答，策略得當。

3、講誤區（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規範，語言準確，邏輯嚴密、史論結合。這裏主要是問答題要具體做到：首先，答案內容構成規範，史論結合，反對堆砌史實，反對空發議論。

6、答案的組織形式要規範，做到段落化，要點化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規範化，做到行文有序，條理清楚。總之，從事高中教學以來，方法並不是一成不變，根據不同的學生，我不斷調整自己的教學方法。我認爲備好學生是教學取得良好效果的最關鍵所在，這樣才能使自己的教學做到有的放失。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的休養，才能在教學這塊園地裏有所收穫。

在集體教學中組織與實施講座心得體會 篇2

也許這就是耳濡目染，學校這幾天開展了開學典禮，道德講堂，學長學姐分享心得的一系列講座。一字一句，一音一頓，一揚一抑，一平一仄，那麼深入我心。沒有半點心煩意燥，沒有一絲坐立不安，心中異常平靜。

學校的道德講堂足以反映德在曲師被重視之高。“國無德不興，人無德不立”也恰恰詮釋了社會主義核心價值觀的含義。這無疑使社會主義核心觀融入到國民教育的方方面面，是價值觀的影響無時不在，無所不有學校重視德，學生便會重視起來。立德樹人，百年樹木，十年育人。也許這就是教學的意義所在吧。德是一種品質，是人生道路上披荊斬棘的利刀，是不斷推人前進的助動力！就像小王子中的一句話，詩沙漠顯得美得是沙漠中的一口井。使一個學校足夠有魅力的是它所體現出來的情懷，是那種重視德的校風，是那剛正博愛，睿智篤行的校訓。

校長的話句句錙銖，總的來說有四點內容。

一、不忘初心，善於 思考。

初心是追夢赤子心，秉承學而不思則罔，思而不學則殆的諄諄教誨。

二、經營友誼，用寬容之心待人。

寬容之心並不代表並不代表無條件的遷就，而是在有原則的基礎之上的，並非事事計較，但也並非事事包容。可能有點類似於儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重於持寬容之心，好好經營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關注方向盤，駛向遠方！

三、不追求功利，讓心智有所成長。

法國革命領導者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學是人生的新平臺，相當於一個小社會，是一個磨鍊人的平臺。而我們要做的就是鍛鍊自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！

四、不畏艱難，擔當責任。

責任可抽象，可具體，可大化，可小化。責任並不是絆腳石，是墊腳石，可能表面上看會讓你走更多的荊棘，實則並不是本相。

校長的話看似深奧，實則讓人受益匪淺，感受頗深。如明燈般，似乎爲我的大學掀開了迷霧。接下來是徐瑞學姐的勵志故事讓人潸然淚下。六年深患尿毒症，命運和其悲慘，而她卻選擇安全性不高的血液透析治療法，繼續站在三尺講臺講課。並且決定在死後捐獻器官。她知道自己無法改變生命的長度，到可以改變其廣度和深度。她的堅韌，她的樂觀，又有誰能做到？

列夫托爾斯泰說過，我願站在高處，因爲那裏能聽到上帝的聲音。而徐瑞學姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。

這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢爲馬，隨處可棲。

在集體教學中組織與實施講座心得體會 篇3

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展特點的課程。但作爲一門新興學科，強調學生“學”的主動性，學生是信息加工的主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生從小就具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養。在這個學科崗位上的教師或多或少面臨着一個這樣的問題：學生在課堂上的紀律總是很控制，造成課堂上積極動手操作卻缺乏有效地組織教學。組織教學貫穿於課堂教學的始終，是穩定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。教師怎樣依據學生年齡特點、抓住學科特點組織好教學，以達到預期的教學效果呢？以下談談我對小學信息技術課堂組織教學的初淺看法。

一、建立信息技術課堂管理制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。信息技術課不同於一般學科，組織教學難度比較大。可以這麼說：信息課、玩電腦，學生個個都愛好。高高興興來上課，瞧瞧這，摸摸那，嘰嘰喳喳說說話。“顯示器”夠朋友，擋着教師，也擋我。乘着老師看不見，偷偷按起遊戲鍵。教師要費好大的勁才能平息轟轟響的局面。制訂機房管理制度是保障信息技術課順利進行的必要手段。因爲，機房裏有衆多的電腦設備，每個電腦都通着電源。教師必須考慮學生的安全，同時還要保障電腦正常工作不受損壞。另外，由於機房裏教師不容易全面觀察到學生的舉止行爲，學生有可能揹着教師打遊戲、上網等。因此，要確保課堂上人、機安全，防止學生做與課堂無關的事，不制訂嚴格的管理制度是不行的。機房管理制度：

①學生到機房上課時按組長的安排有序就坐，不準打鬧、說笑，隨意下位。

②學生上課時，不準帶與課堂無關的物品進入機房。自覺維護機房清潔衛生。

③不準打遊戲、聊天，不瀏覽非法網站、傳播非法信息，不準在電腦和電腦桌上亂刻亂畫。

④操作中，電腦發生故障，學生應立即報告老師，不得擅自拔插電源，隨意開關機。

⑤不準利用機房做與教學無關的事宜。未經老師檢查的軟盤不得上機使用，防止病毒傳染。

在建立一定的機房上課制度後，老師利用每次上課的時間強化這些制度。在落實這些制度時，可以發揮小組長的作用。將各班的學生分成幾大組，然後有組長對組內成員進行編號。每次課前注重組織學生按編號就坐，並在課堂注重維持本組的紀律。課結束，總結本組學生表現。積極評價表現優秀的學生，並對有的學生提出改進建議。

其次在機房利用教學軟件廣播教學也是有效組織教學的方法。在機房裏上課要使用“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學軟件的廣播功能完成在機房裏的班級集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成後，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。因爲信息技術課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優點也是顯而易見的。

二、組織合作型課堂教學模式

現在的教學班一般都有五十名學生，而小學生相對來說學習能力較弱，對於電腦出現的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎麼精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀律難以調控。因此，在小學開展信息技術教學也應該建立合理的學習小組，開展合作學習。合作學習，培養能力學生是課堂上的主人，教師應當以啓發引導爲主，以輔導爲副。“思維是從疑問和驚奇開始的。”小學生好奇心強，持久性差。課堂上教師講得過多，學生會感到厭煩，打不開思路。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。比如剛學習鼠標操作時，通過遊戲軟件的操作，大家的合作幫助，很快掌握鼠標的操作。在課堂上，教師要採用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中，注意他們的年齡特點。低年級學生可採用問答、遊戲、比賽等形式參與學習活動。高年級學生可進行作品展示操作速度等進行活動。全體學生都積極的參與到教學之中。在歡快的氣氛中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又得到自我展現。

1、形成"學習合作小組"。

我們對學生中存在差異的實際情況，把學生歸類，從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，組成合理結構的"學習合作小組"。學習合作小組則體現在座位表的編制上，再根據學生學習活動的具體情況及時調整，保證小組成員的友好合作與互補性。我們對全班學生按"組內異質、組間同質"的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組4-6人。

2、開展小組之間的競爭

在教學活動中採取"小組競爭""共同達標"的形式促進小組內的合作與小組間的競爭，同時注意"代做"的現象，應加強監督與教育。接着，在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時，請組長管理本小組的紀律，對學有困難的學生進行輔導。再者，爲了更好地發揮合作效能，根據小學生的心理特點，我們一般都以小組的成績作爲評價的依據，在小組之間展開競賽。一節課後，評一評哪組爲“最守紀律小組”、“發言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對於表現優秀的小組，教師給予一定的獎勵(以口頭表揚爲主)通過評比，可以讓學生不斷找出自己的不足，提高學習效率。

三、加強評價的導向作用

素質教育的開展，促進了教師教育觀念的更新和教學方法的改變。如何從過去“爲選拔適合於教育的兒童”，轉變爲今天的“創造適合於兒童發展的教育”，面向21世紀，不斷提高課堂教學質量，培養適應未來社會發展需要的人才，是當前每一位教育工作者在教學改革中要認真思考的問題。在過去的教學活動中，由於缺乏統一的要求和評價標準，教師的課堂教學具有一定的盲目性和隨意性，易受到社會上各種思潮的影響和干擾。在教學中存在着重知識輕能力、重結論輕過程、重模仿輕創造、重教法輕學法等諸多不足，存在着教學方法落後、教學手段陳舊以及在教學中滿堂灌而不注意調動學生的學習積極性等許多問題，不利於課堂教學質量的提高。

教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，給學生積極、及時的評價也是組織教學的有效手段。發揮評價的激勵功能 開展課堂教學評價可以使學生互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習方法，激發學生的內在需要和動力，增強勤奮工作的熱情和信心，鼓勵學生逐步形成良好的學風。 課堂中還得關注學生的評價，在課堂互動中鼓勵學生在小組內善於評價，以便於其他同學的提高。課堂小結時，讓組長評價組內成員的表現。這種及時的評價是課堂中學生情感體驗最佳時機。

在課堂教學評價中，反饋、指導和改進是評價目標得以實現的關鍵。爲了使教學活動不斷接近教育目標，就必須對活動過程中偏離目標的行爲進行修正。評價過程的各個環節實際上都是爲了最終的調節和改進提供依據。 教師藉助於評價的反饋信息，可以及時瞭解教學目標的完成情況，掌握學生的學習動態，發現教與學中存在的問題與不足，從而調整教學內容，改進教學方法。

組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，課堂教學組織的成敗直接影響教學目標的完成和良好教學效果的取得。小學生由於年齡決定了他們在注意力方面的不穩定和不持久性，無意注意占主導地位。他們的思維具有形象性，多以機械識記爲主。其情感表現顯得天真而且明顯，自尊心強，喜歡得到老師表揚等等。只要老師尊重孩子年齡特點，根據學科的特點精心設計教案、採取有效地教學手段定能提高課堂的實效性。

在集體教學中組織與實施講座心得體會 篇4

要達到學生會學的目的，教師給學生以恰當的幫助起着決定的作用。因此，教師要有一定的調控藝術，設計調控方案如下：

一、內容的調控。

語文教學的特點之一是以文章教學爲主，而一篇文章的內容是很豐富的，倘若不對講授的內容進行調控，在稍縱即逝的45分鐘裏，是很難取得好的教學效果的。解決的辦法是精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時重敲；溫故知新，深入拓展。要達到這個水準的前提是：教師必須“吃透兩頭”。只有這樣，教師的“教”與學生的“學”才能始終保持“和諧共振”，從而大幅度提高學生的學習效率。

二、教法的調控。

教法調控藝術水平高低是關係到一節課成敗的關鍵。心理學研究表明，教法生動、新穎，不僅可吸引學生，而且能激發學習興趣。教法不斷變化與更新，可激起學生求知慾望。

1、導語的調控。一個新穎而富有啓發性的導語，能收到“一石激起千層浪”之效，使學生在最短的時間裏，清楚地瞭解到這節課要講的是什麼，它的目的要求是什麼，從而使學生的思維機器緊緊圍繞這個中心開動起來。

儘管導語有激發學生興趣、渲染氣氛、製造懸念等諸多功能，但若調控不當，亦會弄巧成拙，產生負面效應。因此，教師必須根據自己的特長，結合課文特點，從學生實際出發，採用啓發誘導、靈活有趣的有效導語。導語力求“精”、“新”、“巧”，但絕不能牽強附會，更不能導而又導，拖泥帶水。

2、語言的調控。教師語言是傳授知識、引導思維、提高認識、培養能力的最基本手段，是活躍課堂氣氛、創設教學情境的重要因素，是豐富的理性信息和蘊藏的潛在信息相結合的產物，是教學效果的有力保證。因此，教師語言應該準確精當、生動形象，富有啓發性。

3、提問的調控。課堂提問是語文教學過程中一個不可缺少的組成部分，是開啓學生思維活動的鑰匙。如何把問題設計得恰當有力，使之成爲信息傳遞給學生，決非一日之功。那麼，怎樣才能調控好這一手段呢？首先問題要難易適中，必須符合學生知識水平和接受能力。其次，所提問題要適度。此外，提問還要注意優差生兼顧，使其各有所得，共同提高，從而達到大面積提高教學質量的目的。

4、板書的調控。板書是高度濃縮的“提煉”藝術，是教師進行教學活動的一種重要手段，是課堂教學的“眼睛”。在語文教學中，一個好的板書，就是一個縮微教案，它能把作者的寫作思路和教者的教學思路清晰地展示在學生眼前，便於學生理解課文的內容和形式。板書無定法。不同課文、不同課型，有不同的板書樣式。就是同一教材，由於側重點不同，板書的內容和形式也不同。但不管什麼樣的板書，都要突出其知識性、啓發性、形象性。語文教師應精心設計板書，用板書調控教學，服務教學。

三、教態的調控。

美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學實踐中總結了人接受信息的效果公式：信息的總效果＝7％文字＋38％音調＋55％面部表情。從這一公式中我們可充分看到，教師的非語言教學行爲對學生接受信息具有重要的強化作用，教態的適度變化在教學中有着不同尋常的意義。我們觀摩教學經驗豐富的老師講課，不難發現他們的成功之處就在於運用了教態的變化來調控教學。

四、信息反饋的調控。

美國某大學有一句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”此名言說的是練習的功能。的確，佈置練習，是教師幫助學生形成學科能力、培養學生獨立思考習慣的重要環節，也是知識信息反饋的途徑之一。練習的形式會藉助小黑板、講義、幻燈等手段和工具，使其多樣化，以強化學生學科知識，促進其知識技能的遷移。

在集體教學中組織與實施講座心得體會 篇5

通過今天的學習，我知道數學教學中教師設計的習題至關重要，習題的設計、給出與求解過程是提高教學質量的方法和途徑之一。

一、設計啓發性的習題

數學知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統性和連貫性，教學過程中，老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結論，而在於引導學生通過自己的思維活動來掌握獲得結果的過程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設計思考性的習題啓發學生通過自己積極思維，主動地找出答案。

二、設計思考性的習題

在學生接受新設計與學生思維能力的培養緊密相連，只要教師在課堂上向學生提出切合實際的、能激發思維的、有挑戰性的各種習題，就能從各方面培養學生的思維能力。數學教師在教學過程中，只要堅持以發展學生思維能力爲核心，精心設計習題，加強思維訓練，不斷提高學生分析習題和解決習題的能力，數學的教學質量就一定會得到全面提高。