關於吃魚的心得感想（通用3篇）

關於吃魚的心得感想 篇1

清晨，我來到廚房，正準備吃早點，突然發現盆子裏放了兩條大魚，問媽媽才知道原來今天中午叔叔要給我們做他拿手的魚。盆子裏的魚一個比一個大，肥肥的，讓人一看就想到吃的時候的香，饞的'讓人口水像瀑布一樣飛流直下三千尺……。

中午叔叔回來了，他向平時一樣給我和媽媽訴說着今天發生的事情，而後便一頭鑽進了廚房。過了一會，魚香味從廚房飄呀飄，飄到我的房間，飄到我的鼻子裏。阿……!真香呀。我仔細的聞了聞，突然感覺我的肚子開始咕咕的叫，好像在抗議說：“我餓了，我要吃這香噴噴的魚兒……”。實在忍受不了，我就準備去廚房詢問合適能開飯，還沒有走出去，已經聽到了媽媽和叔叔的呼喚：“小朋友吃飯了”。叔叔一邊端着盤子一邊唱歌，快活的樣子好像打仗勝利歸來的將軍，看到盤子裏的魚，色、香俱全，就差我來品嚐味道了。我迫不及待的吃了一口，香、辣、鮮……太好吃了。我一會就吃掉了半條魚，叔叔和媽媽笑着對我說：“慢慢吃，沒有人和你搶，小心刺”。

叔叔的手藝越來越好了，經常做一些意想不到的菜餚，不信你們下回來我家作客時，叔叔一定還會給你們做一道他拿手的“香辣蝦”呢!

關於吃魚的心得感想 篇2

由於突如其來的疫情，開啓了史無前例的“停課不停學”模式。作爲新入職教師，第一次遇到線上教學，我意識到，這不僅是一次挑戰，更是一次機會，可以突破自我的機會。儘管線上教學初期時手忙腳亂，但好在有年級組的同事和兩位師父的幫助，能夠從不足中吸取經驗教訓，逐將面授課向網授課較高效的過渡。

1、備課

備課不僅要備教材更要備學生，兩者相輔相成，缺一不可。

經過一學期的教學，大致瞭解了每個學生的性格特徵與學習習慣，因此可以基於上學期的課題經驗，熟知課堂聽講時孩子的不同狀態，預設線上教學時學生的狀態，提前做好其應對措施，並在課堂的設置問題上進行相應調整，以此調動學生積極性。前一天作業中所反映的問題，應做好相應統計，以供直播答疑時的針對性。

由於從初期的錄課向直播課轉化，因此其中備課的側重點也進行轉化。儘管轉化，仍始終抓住重點，突破難點。在教學方式上的轉化也是其最爲重要的，錄製微課側重點在於知識的有趣性，以至學生單看視頻時降低枯燥感;直播課側重點在於其互動性，無論是連麥或者評論區的互動性，都應在備課時揣測預設好。

2、上課

隔着屏幕，我們無法第一時間瞭解到學生的學習狀態。網課初期採取錄製微課的方式教學，直播方式答疑。錄製微課前，提前與數學組其他同事進行溝通，糾正課件中不適當的地方，並通過手機自帶錄屏進行錄製，並在最後用軟件剪輯，呈現出的效果。對於晚上的答疑，利用qq羣的直播，因擔心學生網絡問題邊直播邊進行手機錄製，直播結束，再對所錄屏內容進行視頻編輯，最終發到qq羣中以供學生隨時觀看。

初期的微課+直播答疑的方式存在很多弊端，對於新授課，觀看微課視頻互動較少，不能及時發現學生問題，更不能及時解決其問題。答疑的直播錄製回看視頻，導致很多學生投機取巧，仰仗着有視頻回看，於是找藉口不在第一時間觀看直播答疑，後期遺忘回看視頻。於是，年級及時更換教學方式，均採取直播方式教學+答疑。並將同學按照小組劃分，組長進行課前課後查人，實名制進入qq羣直播間。在教學過程中，通過分享屏幕進行ppt講解，及時與學生連麥互動。更改方式，發現學生的積極性提高了，對知識掌握能力也提升了。課堂要求記筆記，並在課後十分鐘內立即上傳筆記。

3、作業批改

教師只有進行了作業批改纔可對學生的問題熟知，作業批改是教師教學的驗證反思。線上教學的作業佈置要有技巧方法，不在量多，而在質優。作業不適宜佈置太多太難，以經典基礎題型爲主，拓展爲輔。同時也可進行分層作業，因材施教，抓住後進生的基礎，對尖子生進行拓展。利用“小管家”可對學生的作業進行批改標註，選取優秀作業，以供學生觀賞，並對作業劃分等級，利用小紅花進行獎勵。獎懲分明的作業批改制度。還可發佈高級作業，讓學生自查自省，統計錯誤情況，習題課講解更有針對性。

4、章末檢測

從開學至今已完成了三章的學習，每一章都進行了測驗，並全批全改統分。不僅能夠通過檢測瞭解到學生的學習狀態，還可以讓家長對學生的問題引起重視。對班級優秀率以上的學生進行表揚獎勵，對班級成績不理想的學生進行與其家長_或qq的溝通，瞭解學生線上學習狀態，分析成績下降原因。比較欣慰的是第一次檢測中成績較落後的學生，他的家長能夠及時重視學生的問題，正視線上教學的弊端，並採取相應措施應對，對學生進行必要的督促，及時與老師溝通，經過一個多月的努力，在後幾次檢測中獲得了極大的進步。

5、每日小結

教師的每日小結，不僅是對學生的小結，還有對自己今日工作的反思，起初的小結總覺得措辭不太適宜，當看到其他教師的總結時，我進行了它與我的總結之間的對比，並進行反思。在我強調學生所出現的問題時，詞語有些直接和犀利，但其他教師則是將學生所存在的不足，轉變成了“希望”。這一措辭，讓我獲益匪淺，一方面對學生在線上教學過程中所出現的問題表示理解和包容，另一方面表現了對學生的期望及教師循循善誘的品德。當我將我的總結中職責的措辭改爲“希望”時，整個總結如沐春風，不管是家長還是學生，看到這樣的小結，會更容易接納一些。

6、反思與學習

在殘酷的疫情面前，我們應與學生共同保持着進步的步伐。在教學之餘，對自身的教育教學素養進行積極主動的提升。在教育教學的各個環節，將反思自查貫穿其始終。不斷吸取經驗，勇於請教他人，不恥下問，化挑戰爲機會，將“終身學習”銘於心鑑於行!

關於吃魚的心得感想 篇3

很多人剛接觸堅果的時候，都想認爲這有點拔苗助長的感覺，特別是有些育兒知識的家長或者老師們，都有這種感覺，我自己也一直思考着這種問題。

從字面上解釋，用拔苗的方式幫助禾苗成長，我是這樣理解的，幫助孩子的成長我覺得沒錯，而且很有必要，有些認爲沒有做任何事情，其實也是讓孩子自然的成長，也是幫助孩子成長，但也很多幫倒忙的，這類我覺得纔是沒有幫助孩子成長，拔苗助長我解釋爲用錯誤的方式幫助孩子的成長。

上週我還給小孩講過了一個故事，關於一粒穀子怎麼成長，然後到米飯的全過程，這故事在美國應該屬於科學的內容，好處就是了解了植物的成長，我們要愛惜糧食，粒粒皆辛苦，堅果特別喜歡。

穀子發芽變成秧苗，第一次就是要拔苗的過程進行插秧，整顆的拔起，移到稻田裏，生長才會更加的好，如果不拔苗，那是很難生長，稻穗也會很短，這次拔苗助長是非常關鍵的，而且是真的幫助了稻子的成長。

當然不能整天去拔，如果第一次拔的有成就感，繼續拔，那就出問題了，那就是拔苗助長的故事，但如果這時開始不管了，效果好嗎，這時後秧苗邊上的水草長的更快，它會瘋狂的吸收泥土的營養，長的比稻苗更快，很快就更高進行搶陽光，搶營養，所以還是要干涉，除掉水草，就如我們的小孩，邊上總是有不利於小孩成長的因素，吃的，喝的，玩的，都有不利於小孩成長的，這個時候，還是需要我們的干涉。

秧苗的成長，還需要人們的精心照料，各種害蟲的危害，什麼時候需要水，什麼時候要放水，只有合理的照料下，產量纔會高，我們的米飯纔會更香，更可口。

現在我們學習英語，英語是一種語言，語言在小的時候學習，我覺得是關鍵時期，所以進步也快;小孩現在學習舞蹈，操場上的韻律操，都是動作方面的培養;畫畫手工方面的學習，小孩子天生愛塗鴉，讓他儘量的塗着;還有戶外的各種活動，都是小孩子特別喜歡的，從語言，動作的提高，如果用較爲正確的方法學習，小孩就會學的特別快，有成就感，從而也讓人有拔苗助長的感覺。

在吃飯的問題上，有些家長喜歡餵飯，有些喂到10歲，長輩喜歡讓小孩長的快些，這我也覺得是拔苗助長，用錯誤的方式幫助孩子成長，雖然是長的快，但小孩的自理能力，選擇權利都受影響，我們3歲就自己吃飯，吃的亂七八糟，小孩只會吃7分飽，我們也不管了，而且蔬菜水果多，這樣小孩就不能長的很快，我樓上的一個奶奶，家裏的孫子吃的胖胖的，奶奶人不錯，對我們說，你們不能虐待小孩啊，她還對我說，幼兒園的食物，只能塞牙縫，幽默風趣的奶奶，因爲我們家原來也是奶奶帶的，也比較胖，2歲開始就自己帶了，我就覺得正常的，現在也才37斤，但是精力充沛，頭腦靈活，記憶快。

學習上，堅果也走在自學的道路上，我們很少幫助他學習。英語在自學，因爲我們已經沒辦法教的，他與外教的有些對話我都聽不懂，圍棋也在自學中，雖然比培訓班學的慢，但那種自學的過程纔是我們喜歡的，學的多少，我們都不在乎。

教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是着眼於實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。教育是以人爲最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現。