教師的教學質量分析與尖子生培養

編者按：《教學質量分析與尖子生培養》一文中，作者詳細分析學校的教學質量，下面我們來看看吧！

一、尖子生的特點與提升

從整體看，尖子生一般都具有這樣三個特點：

第一，思維方式獨特、學習方式各異。我們都知道尖子生思維敏捷、腦子活、反應快，這是好事。但是，在思維的世界裏，天才與傻瓜的距離僅一步之遙，我們要時刻警醒。曾經有這樣一個小故事，説一户人家有三個兒子，他們從小生活在父母無休止的爭吵當中，他們的母親經常遍體鱗傷，於是老大得出結論：媽媽太可憐了!我以後要對老婆好點。老二得出結論：結婚太沒有意思了，我長大了一定不結婚!老三得出結論：原來，老公是可以這麼打老婆的啊!這個故事告訴我們：即使環境相同，思維方式不同、視角不同，對未來人生的影響也必然不同。所以，我們班主任老師，對尖子生的思維方式一定要密切關注，要及時的糾偏，畢竟很多時候高智商並不代表高情商，要防止和杜絕過激、過當行為的發生。

第二，高目標和高壓力並存。尖子生通常比一般學生有着更高的成績目標，這是事實，但卻也因此承擔了更大的壓力，微小的成績波動就可能造成嚴重的負擔和壓力。在出現類似情況時，我們要及時進行約談，幫助其疏導和排解。

第三，提升空間小。尖子生因為本身所處的高度就比較高，相比其他學生，短期內提升空間較小，而且尖子生的培養週期長、收效慢。比如説某尖子生的英語科，其成績已經達到145分了，你説我要再上一個台階，我要考滿分，這個並不容易，因為它很大程度上已經不是知識缺陷，而是要深入細緻的打磨細節，這需要一個過程，絕不是一蹴而就的。

鑑於此，尖子生要想提高成績，更上層樓，必須要找準自己需要提高的點：

其一，要提高領先意識。尖子生在目標上要領先，包括學習目標、成長目標、發展目標;在學習方法上領先，要率先掌握科學、有效且適合自己的學習方法;在學習效率上要領先，在同樣的時間投入情況下，尖子生必須要產生出高於其他同學的學習效果。

其二，要提高自主意識。尖子生要具備比其他同學更強的自主意識，能夠自主規劃自己的學習，對所學知識具有強烈的自主探究的慾望，自主地完成各項學習任務，善於自主地總結自己的學習，對後階段的學習做出合理的安排，能夠自覺地排斥外界的不良影響干擾，對心理狀態進行主動的自我調適。

其三，要提高合作意識。任何一名學生，包括尖子生在內，都有自己的優勢，也都有自己的學科短板，所以要相互學習、優勢互補、合作共贏。實踐證明，閉門造車必然會導致固步自封，裹足不前。

其四，要提高創新意識。開封興盛德花生有一句知名廣告詞，説的非常好，叫“一直被模仿，從未被超越”;尖子生如果只是一味的模仿，永遠難有真正的超越。要想提高，必須創新。創新思維、創新方法，不再停留於簡單的複製或模仿，而是形成生成知識的能力。在創新的道路上，著名排球教練郎平説了一句話，非常到位：沒有最好，只有更好。我想，創新也必然如此。

二、質量分析應用於尖子生培養

首先，我們要建立橫縱方向的質量分析體系。橫向上，我們要建立整個班級的成績數據庫，關注整個集體的質量水平以及成績分佈;縱向上，我們要建立不同時期的成績數據庫，關注個體尤其是尖子生在不同時間段內的成績波動。橫向上，要統籌兼顧，揚長避短，全面發展;提升競爭，促進相互學習，相互進步。縱向上，要告誡尖子生及時糾正學習方法和學習態度，做到及時止損，及時調整，保證成績穩定。

其次，要建立教師和學生的雙向質量分析體系。教師方面：各學科教師要通過學科質量分析，從中發現教學中存在的問題。然後按照教務處的要求，根據質量分析的數據，進行教學自我評價總結，找出教學過程中存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的整改措施;學生方面：學生結合老師各個階段的教學安排，結合自己的橫縱向數據和分析，從學科的學習態度、學習方法、時間安排，進行自我分析評價，然後填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題及問題產生的原因，制定相應的補救或跟進措施。

第三，我們科任教師要提高認識，重視質量分析在尖子生培養中的作用。從學生的角度講，通過質量分析，他可以明確自身水平和今後的努力方向;可以查漏補缺，從而達到全面發展;從教師的角度講，通過質量分析，可以及時調整教學計劃、教學方法;可以適時掌握學生學習和成績狀態，進行因材施教、因人施招;從教與學的整體效益來講，通過質量分析，可以實現師生互動，共同探究，教學相長;還可以促進生生互動，優勢互補，均衡發展。

三、質量分析工作建議

要想提升質量分析在尖子生培養中的作用，我們必須做好以下三方面的工作。一是要關注整體，突出個體。特別是尖子生和特長生，我們要有所側重。作業、練習、考試要面批、面改;精神狀態要時刻關注，出現情緒波動要及時約談，幫助學生疏導和排解;二是要對數據背後的信息進行深度挖掘，要找出根本原因，對症下藥，制定切實可行的措施，切忌形式化，空洞無物;三是科任教師和班主任一定要細化工作，深入調查。要用事實説話，不能高高在上，想當然，必須具體案例具體分析。

我本人從事的是英語教學工作，下面是我自己在開展教學質量分析這方面工作時的一些不盡成熟的做法，稍作展示一下，希望對大家能有所幫助。

圖表1：高二誠信班英語成績單。我們每次考試之後，各科都要進行常規數據統計，來做一些定性或定量的分析。比如説，通過閲卡機生成的這張成績單，我們可以清楚的看出本次英語考試客觀題方面，學生的成績、排名、最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率等常規數據，可以對學生的客觀題作答有一個整體感知。

圖表2：高二誠信班英語正答率統計表。這張正答率統計表可以清楚的告訴我們學生每一道題的答題情況，尤其是學生的錯選分佈，我們可以一目瞭然，做到心中有數，教師備課時也必然有所側重。

圖表3：高二誠信班英語答錯學生統計表。從這張表上我們可以直觀的看出每一道題都有哪些學生答錯，他們的錯選答案是什麼?而這些問題必然會引起科任教師更深入的思考，從而主動去挖掘這些數據背後隱藏的原因。同時，答錯學生統計表還可以按照圖表4的形式，依據答錯率由高到低進行排列，可以更直觀的告訴教師這節試卷講評課，要講哪幾道題，要對誰講?加強授課的針對性，從而讓老師做到不打無準備之仗。

圖表5：高二誠信班學生英語答題情況單人對照表。該表格中，題號後是學生作答答案，括號中為標準答案。通過這張表格我們可以對學生答題情況進行單人對照分析，從而有針對性的對尖子生進行個別約談，進行單獨講解和輔導。

圖表6：高二誠信班學生月考成績跟蹤反饋表。通過這張成績跟蹤表，我們可以看出學生的整體成績及年級排名，可以對某時間段內學生的持續學習狀況和能力做一個綜合判斷。

圖表7：高二誠信班學生月考各科成績彙總表。通過這張表格，我們可取學生某科多次成績進行數據比對，從而判斷出該學生的優勢學科和需要補差的學科並依此制定相應的培優或補差措施。

當然，作為班主任，我們僅僅瞭解這些、做到這些還遠遠不夠。我們還要針對所帶班級，制定相應的尖子生推進計劃(圖表8);計劃制定後，我們還要分階段檢查計劃的落實情況，效果如何?要適時的做一總結(圖表9)，廣採信息、集思廣益，得出正確結論，從而指導或修正下一步的教學工作。

説的好不如做的好，不看廣告看實效。質量分析在我們尖子生培養中的效果到底如何呢?我們簡要的做了一組數據統計：滑縣一中自1948年建校至今，總共培養了27名清華、北大學子，這其中有13名出自我們17班(誠信班)。當然，這些成績的取得，與我們教體局領導和校領導的大力支持和殷切關愛是分不開的。在這裏，本人也藉此機會，代表我們誠信班全體師生，深表感謝。

作者|滑縣一中 王保利